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《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正寓言是语文教材中常见的一种文体,它短小精悍,裹着故事的外衣,采用夸张和比喻等手法巧妙地揭示深刻的道理,让读者回味无穷。如何让这简单明了的故事和蕴含深刻的哲理在课堂上和谐共舞?如何让学生在读思当中紧扣寓言特点言意兼得?如何让学生在学习寓言的过程中不失寓言的独有趣味呢?笔者以人教版小学语文二年级下册《守株待兔》一文为例,谈谈自己的一些实践和思考。一、情境体验,感悟寓意在寓言教学实践中,有些教师将寓意从故事文 相似文献
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《蚊子和狮子》是一篇短小精悍的寓言故事,全文200余字,情节简单明了,寓意却蕴含深刻。著名儿童文学家严文井曾说:"寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。"如何让这简单明了的故事和蕴含深刻的哲理在课堂上和谐共舞,如何让学生在读思当中紧扣寓言特点言意兼得?如何让学生在学习寓言的过程中不失寓言的独有趣味?我们认为,应立足文本,紧扣文体特 相似文献
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<正>"自主学习"就是学生凭借已有知识、生活经验和学习方法,自主探索。那么,如何培养学生的"自主学习"呢?对此,我结合教学经验,谈两点做法。一、以问题为依托,搀扶学生摸着石头过河1.知己——准确把握教材的重点、难点教师要认真研读教材,抓住重点、难点,然后提出既有价值、又具吸引力的问题,让大多数学生 相似文献
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在小学牛津教材中,故事板块占教材内容的三分之一.故事集语言知识、语言功能于一体,有助于学生在语境中学、在情境中用、在迁移中思,促成其深度学习;同时故事的"寓意"属性也让它成为学科德育很好的载体.尤其是当时代要求"学科教学"要向"学科育人"转变时,故事教学的功能也越发不容忽视. 相似文献
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寓言的教学,除了让学生学习一定的语文知识外,还有一个重要的任务,就是要领悟故事所包含的道理,即寓意。寓言的寓意应该在熟读课文的基础上,启发学生反复琢磨,深入思考,自己悟出来。这样,才能使学生思维受到训练。下面以《寓言二则》(第五册)为例,谈谈怎样在阅读的基础上,启发学生深入理解寓言的寓意。《寓言二则》包括《自相矛盾》和《掩耳盗铃》两个故事。怎样在读的基础上启发学生理解这两个故事的内容,进而悟出其寓意呢?教学中,可 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
<正>在教学方式方法上可以说毫无章法,机械的读,填鸭式的学普遍存在,结果导致学生在低年级学习英语时就失去了兴趣,这违背了学习英语的初衷。为此,在低年级提高学生学习英语的兴趣迫在眉睫。但短短的几句话和几个单词如何让学生感兴趣?通过研究与实践,"故事"教学这一新的教学方式便出现了,本文主要从以下几个方面来阐述如何在低年级英语渗透"故事"教学。一、在"听"中渗透"故事"教学在小学英语教学中通常以"听"为首。每个单元的学 相似文献
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最近听了几节精彩的数学课,教师激情演绎、大气淡定,学生思维活跃、积极探索,让我感受颇深,原来数学课堂也可以如此感性灵动、充满理性.那么,如何在理性的数学课堂中,呈现符合学生感性的教学,既稳重又不失灵动,既灵动又不失数学味呢?下面,我想和大家一起谈谈这个话题.
一、感性暖场,理性渗透,自然"烹烩"课堂的数学味
《数学课程标准》提倡课堂教学要创设情境,有利于为学生提供丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习方式,提升课堂教学的有效性.因此,教学设计时,教师不能为了创设情境而创设情境,情境创设需要渗透与本课相关的数学思想和方法. 相似文献
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初中语文教学中往往存在耗时费力、教师疲乏、学生厌学的问题.怎样改变这种状况呢?叶圣陶老先生说:"教是为了达到不需要教."是的,这是我们语文教学工作者追求的最高境界.教给学生语文学习的方法、技巧,让他们把握方法,主动学习,提高效率,才能收到事半功倍的效果.那么,如何进行语文学习方法的指导呢?我从以下几个方面作了一点尝试: 相似文献
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正历史教师要密切把握学生的学习状况,通过各种方式来调动学生学习的积极性和主动性,不断丰富自己的课堂教学,让历史课堂生动而高效。如何让中学历史课堂教学变得高效呢?可从以下几个方面进行。1.精彩导入,渲染气氛教师教学的语言必须条理清晰、逻辑分明、抑扬顿挫、饱含感情,让学生在情绪感染中与教师产生思想共鸣,进而对学习内容产生兴趣。历史课可以采用的语言导入方式有以下几种:①故事导入。我们知道, 相似文献
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李华凤 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
课堂是学校实施教育的主要场所,课堂教学是学生获取知识、培养能力的主要阵地.我们对教育的反思,发现教学质量的高低,主要决定于课堂.要想提高教学质量,出路也主要在课堂.新课程提倡学生自主学习、合作学习和探究学习,如何让学生"动"起来?如何让学生主动地学习、积极地思考?如何让学生对所学的知识产生兴趣,从而积极地去探求知识?经过查阅资料和对课堂教学模式的不断探索,我们认为"问题式教学法"是一种较为有效的教学方法. 相似文献
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顾剑珏 《教学管理与教育研究》2021,6(17):76-78
深度学习就是要让学生的学习从感性逐渐走向理性,最终形成悟性,达到融会贯通的境界.作为教师,只有把握已有经验推动深度参与、围绕核心本质促进深度体验、厘清知识结构驱动深度思考,才能引领学生在前后纵横的"联通"中到达"融"的境界,促进学生的深度学习. 相似文献
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楼夏云 《教学月刊(小学版)》2010,(4)
一、阅读提示,引出课题
自由读"阅读提示".第13课<和时间赛跑>又藏着怎样一个动人的故事呢?让我们一起走进课文.(利用单元学习提示,让学生简洁、有效地把握单元的主题,并在学习本组课文的时候,紧紧围绕这个主题展开思考、讨论) 相似文献
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张卫星 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7):6-7
学习"起点"是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度,它也是数学教师教学时的切入点.准确把握学生数学学习的起点,有利于学生知识体系的自我建构.教师如何准确把握"起点"呢?…… 相似文献
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张卫星 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(8):6-7
学习"起点"是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度,它也是数学教师教学时的切入点.准确把握学生数学学习的起点,有利于学生知识体系的自我建构.教师如何准确把握"起点"呢?…… 相似文献
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教学《亡羊补牢》这则寓言,如何通过分析情节的因果关系来揭示寓意,指导学生进行逻辑性的口头表达训练?有一位老师是这样做的. 首先,让学生查字典和议论,分别弄懂“亡羊”与“补牢”的含义,用词素相加的方法,理解“亡羊补牢”就是“丢了羊修理羊圈”的意思.理解题意以后,按事情发展的顺序,弄清课文的层次,使学生对故事有个大概的了解. 相似文献