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杨楠 《吉林广播电视大学学报》2012,(1):40-42
通过对有关中英高校大学生创业教育比较研究的分析,可以发现英国高校的创业教育起步较早,已经形成较完善的学术体系和支持体系,而我国高校的创业教育大多还只是停留在意识和理论层面,实质性的创业教育课程改革和创业教育项目实践还有待发展,能够承担创业教育的专任师资也极为匮乏,因此探求实现通识教育和创业教育的融合途径、改变中国传统文化对商业的隐形歧视,以课程改革和项目实践为载体培养具有核心竞争力的创业型人才势在必行。 相似文献
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创业教育是近年来高等教育研究的热点,发展创业教育对扩大高校毕业生就业途径和就业能力具有重要意义。文章阐述了创业教育是终身教育的有效组成部分,扩充了创业教育的范围,终身体系的形成和发展对高等创业教育创造了大量新的机遇,并对高校创业教育在终身教育体系形成新形势下的发展提出了对策和建议。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(3):14-18
就业难是我们国家急需解决的重要问题,英国作为创业教育的先行国家,在面对同样严峻的就业形势下,政府制定一系列创业教育的优惠政策,给予创业者足够的金钱支持;为大学生创业者配备优质的教师资源,形成了完备的创业课程、知识体系;同时,丰富的实践平台和多方协同合作,为英国高校创业教育的永续发展提供了良好的动能。英国创业教育带动了大批民众参与到就业创业中来,借鉴英国创业教育的成功经验,和我们国家"大众创业,万众创新"政策的支持,提出适合我们国家创业就业的发展道路。 相似文献
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英国创业教育的发展无论是从创业教育的提出目的、发展背景,还是从教学模式、教学特点上,都在随着高等教育的改革和社会经济的变革在不断地发展变化着。文章从创业教育的源起入手,重点分析了英国创业教育在三个不同时期的社会背景与发展特点,希望能为我国的创业教育发展提供一些建议。 相似文献
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剑桥大学积淀的创业教育理念促使其经历了创业文化的转型与适应,建立了独特的创业教育体系框架,通过"剑桥创业中心"融入英国宏观创业教育体系,借助"创业学习中心"引领和推动多元化创业教育项目实施,依托"赫尔曼·豪瑟专家中心"创立了"中介运行方式"推进全校性创业教育发展。剑桥大学的创业教育发展策略值得深入分析、反思与借鉴。 相似文献
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创业教育是高等教育在发展过程中的一种全新理念,是实施创新教育、培养创新型拔尖人才的重要途径。为了实践这一理念,北京航空航天大学从组织、制度、师资三个方面构筑了完备的创业教育保障体系,并在创业人才培养体系、创业教学体系、创业实践体系的基础上建立了三位一体的创业教育实施途径,形成了一套具有鲜明特色的创业教育发展模式。 相似文献
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《安徽科技学院学报》2020,(1)
作为发达国家,英国是现代教育强国。上世纪50年代以来,英国将创业教育纳入国家创新战略,取得了举世瞩目的成就。围绕政府主导、社会支持、大学实践的主线,英国大学生创业教育之路走在了世界的前列。本文通过分析创业教育内涵,在介绍中英两国创业教育模式的基础上,从相似和不同之处两个方面将中英两国创业教育模式进行对比与分析,以期达到启示国内创业教育模式发展和推动相关机制完善的目的。 相似文献
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英国在创业教育发展上属于先行国家,经过长期的发展已经建立了相对完善的创业教育体系,并形成了自己的特色,如良好的创业教育政策环境支撑、整体性的创业教育课程设置、多元化创业资源的利用、注重培养大学生的创新意识等等。当然,英国的创业教育也有其不足之处,如在创业机会的把握上还有欠缺,在创业、创新方面还需要进一步提高,在创业教育的地区发展上也不够平衡等等。 相似文献
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虽然创业教育和专业教育产生的时代背景不同,但两者都是高等教育内在逻辑发展的必然,也是对社会需求回应的必然。无论是从历史的角度还是逻辑的角度看,两者都密不可分。专业教育是创业教育实施的基础和载体,创业教育则是专业教育发展的趋势。因此,创业教育只有融合于学校的整体教学体系中,依托专业教育为载体才能顺利开展并取得实效。而课程渗透、教师影响、机构协调、政企体系支撑则是取得这种实效的良好途径。 相似文献
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地方高校创业教育体系研究——基于校企合作的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
高校开展创业教育、培养创新型人才,是当前高等教育改革和发展的迫切需要,本文从地方高校创业教育的现状出发,以校企合作教育的内涵和价值为基础,从目标体系、课程体系、过程体系、保障体系和制度体系等五个方面构建了基于校企合作的创业教育体系,并分析了该体系的实现途径。 相似文献
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创业型经济具有长远性、灵活性等重要特点,日益成为可持续发展的新兴经济模式,也为大学生创业教育提供了新的发展空间和需求形态。注重对大学生创业教育实践体系的构建,提高大学生创业的成功率,使其更加符合社会的实际需求,并从高校、社会和国家政策方面加以切实、充分的支持和保障,进而为大学生创业教育研究提供更为广阔的思路和有效的途径。 相似文献
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创业型大学是一种全新办学模式,强调创造知识、转让技术、服务社会等职能。基于英国创业型大学建设的政治背景、经济背景、社会背景、教育背景等时代背景,剖析英国创业型大学建设的办学理念前沿、课程体系完善、实践活动丰富、政策保障有力、社会援助广泛等主要措施。以此为借鉴,从紧扣时代发展需求、树立科学办学理念、开发系统课程模块、构建综合实践体系、营造良好政策环境、争取持续社会资源等方面,探究英国创业型大学建设经验对我国实践的重要启示,从而推动我国创业型大学改革发展。 相似文献
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吴雄熊 《佳木斯教育学院学报》2013,(10):212+214
高职院校以创业园作为大学生实践教育平台,开展创新创业教育,是展现高等职业教育教学改革,培养大学生创新精神和实践能力的重要体现,但是,大学生创业受到现实条件、教育体系、模式等因素的影响,发展受到一定制约。嘉兴职业技术学院通过对大学生创业平台搭建、师资队伍建设、课程体系设置、社会实践结合等方面提出提升高职学生创新创业能力的途径,对高校创业教育具有一定示范作用。 相似文献
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宣葵葵 《黑龙江教育学院学报》2015,(3):1-3
高校创业教育成功开展离不开良好的创业生态环境。基于生态系统的视角,分析影响高校创业教育的主要生态因子。在此基础上,从基于人的全面发展为目标,树立先进的创业教育理念;充分发挥政府的政策导向作用,建立完善的大学生创业保障体系;开拓创业筹资多途径,营建有利于创业教育健康发展的社会环境;构建一体化的创业教育体系,提高高校创业教育质量等四个方面,提出优化创业教育生态因子的应然对策。 相似文献
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大学生创业教育是高校教育领域中一个新的热点,也是社会经济形势发展的迫切需.本文介绍了大学生创业教育的现状,分析了开展大学生创业教育的意义,论述了高校实施创业教育的途径和方法. 相似文献
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英国高校创业教育新政策述评 总被引：4，自引：0，他引：4
在就业压力和大学生创业能力不足的矛盾中,2007年以来,英国政府出台了一系列大学生创业教育支持政策。其核心包括:建立多元化资金来源渠道,启动各类创业项目,提出创业型大学发展模式,设立创业教育目标框架,构建创业教育评价体系等。这些政策推动了英国高校创业教育的发展,同时也产生了一些需要解决的问题。 相似文献