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正朗读和默读是两种最基本的阅读方式。《语文课程标准》指出:"各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"从这两句话我们可以知道,默读既是教学目标,也是一种阅读方法。那么,该如何落实默读呢?一、夯实默读基础奠定坚实的默读基础是默读能力提升的前提。《语文课程标准》对第一学段的默读提出了这样的要求:"在第一学段,就应该让学生学习默读,做到不出声,不指读。"这样 相似文献
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正"默读"是不出声地读书,是语文教学中训练阅读能力的一种方法。有效的默读能培养学生精读、专心阅读的良好品质,促进学生语文能力的培养与提高。但是,不少语文课堂教学中的"默读"流于形式,大都呈现出"朗读有余,默读不足"的现象,究其原因,是教师在主观上认为默读在课堂教学中很难出彩,默读的课堂不够活跃、热闹。那么,怎样才能使默读得到有效运用呢?一、边默读边批注在阅读教学中,教师在指导学生默读时要让学生养成边默读边批注的好习 相似文献
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培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标之一。《语文新课程标准》指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。如何在阅读教学中培养学生的阅读能力呢?一、加强朗读教学,提高阅读能力《语文新课程标准》特别强调要加强朗读,并把它贯穿于各学段的教学目标 相似文献
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默读是阅读的基本方式之一，在阅读教学中，根据教学情况灵活运用默读不仅可以使阅读的形式多种多样，使阅读教学显得不再简单枯燥，而且默读在促进学生静默思考方面具有积极的作用，它可以加强学生思考的深度，进而提高阅读效果，《语文课程标准》中也明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。但是，在实际教学中默读被忽视的现象屡见不鲜，那么怎样让默读在阅读教学中展示出自己的风采呢？ 相似文献
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默读是阅读的基本方式之一,是培养学生阅读能力的重要途径.当今的语文课堂已被朗朗的书声所占据.教师在教学时往往注重培养学生的朗读技巧,而默读则如蜻蜒点水一带而过.但我们应明确,朗读与默读犹如车之两轮、鸟之双翼,缺一不可.因此,语文课堂呼唤默读的落实.教师在阅读教学中要多设计默读环节,组织展开默读.那如何在课堂教学中落实默读呢? 相似文献
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语文课程标准明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读."就阅读教学而言,朗读与默读犹如车之两轮,鸟之双翼,必须同等训练.课标还提出:第三学段(五、六年级)要求默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.那么,如何重视默读,让默读与朗读并驾齐驱,给孩子一个宁静的时空去细细品味,默默感受呢?
一、此时无声胜有声
我们经常看到这样的场面:老师提出问题,课堂上却鸦雀无声.在这种情况下,有些老师担心不能完成学习任务,不是发脾气就是急不可耐地公布答案,根本不让学生思考.这样的课堂,学生得到的仅仅是问题的答案.没有静静地品味,没有经历思想风暴的洗礼,那些深刻的哲理,学生能体会至深吗? 相似文献
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<正>有人把朗读训练和默读训练比作阅读教学的两翼,可见默读在阅读教学中的重要作用。与朗读比较,加强默读训练不仅有利于提高学生的阅读速度,促进思考,帮助理解,而且关注了阅读个体的差异,符合阅读教学的规律。更重要的是,默读适用的范围更加广泛,它是最常用、最重要的阅读方式。《语文课程标准》对不同学段的默读训练提出了明确的要求:第一学段,学习默读,做到不出声,不指读。第二学段,初步学会默读,能对 相似文献
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审视当前的语文课堂,阅读似乎与朗读划上了等号。这种阅读显然不是完整意义上的阅读。在语文教学中,"书声琅琅"固然重要,"静心默读"同样是不可或缺的。从学生的发展角度讲,默读是一种比朗读更为重要的阅读能力。学生大量的课外阅读都要靠默读去完成,在语文教学中,如果不能及时、有效地促进学生默读能力的形成,一定会影响到学生的课外阅读,使新课标145万字的课外阅读 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。新课标明确指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。那么在小学语文阅读教学中,如何培养学生的阅读能力和创新精神呢？我结合教学实际,从以下三方面进行了初步探索。 相似文献
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詹一玲 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
默读就是不出声的读,它是阅读的主要形式之一,也是获取文字信息、书面知识的重要手段,对学生的终身学习大有用处.《义务教育语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导.因此,朗读固然重要,默读同样不可或缺. 相似文献
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默读的意思就是不出声的读书。默读作为朗读的一种重要形式,因其无需发出声音,省去了发音的动作,具有速度快的特点,更有利于学生集中地思考理解读物中的内容,因此,默读在人们的平时阅读中应用比较广泛。语文新课标中对默读也提出了明确的要求:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。但是,在目前的小学语文教学中却普遍存在着"朗读有余,默读不足"的现象,究其原因就是因为默读不能很好体现出课堂生动活泼的特点。那么,如何改变这种教 相似文献
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《小学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。”那么,目前小学语文教学中朗读教学的情况和小学生的朗读能力如何呢?一、现状我们在调查中发现,不少语文教师对于朗读在小学语文教学中的功能(比如朗读与阅读理解能力的关 相似文献
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1．训练学生的阅读技能，首先要培养其良好的阅读习惯记时阅读(timed reading)和默读(silent reading)无疑是公认的良好阅读习惯。默读是真正意叉上的阅读．也是快速阅读的基础，其阅读速度可达到400w．p．m．在一定时间内，快速阅读往往有助于时文章深层内涵及其内部的逻辑关系的理解如果有了默读习惯就可以在最短的时间内获取最大的信息量，从而达到阅读的目的．如果我们不重视提高默读能力，把时间和精力花费在朗读上，不但费力气，易疲劳，还会影响阅读速度的提高。 相似文献
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现代阅读理念要求我们“重视学生在阅读过程中的主体地位”“重视学生的独特感受和体验”，提倡个性化阅读教学。学生阅读的个性化呼唤学生朗读的个性化，因为朗读是阅读的最重要、最常用的方法，那么如何在朗读教学中加强学生个性化朗读指导，让学生读出个性，读出生命的色彩呢? 相似文献
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新课标明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读,要让学生充分地读,在读中受到情感的熏陶。”还规定背诵诗文不少于150篇(含课文),课外阅读总量五年制、六年制学生不少于100万、150万字。这些都是基于阅读训练的重要性,体现了对我国传统语文教学经验的继承和发展,强调了阅读在小学语文教学中的地位和作用。教师在语文教学中要摆正阅读教学的位置,培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。目前,小学生阅读的现状不容乐观,以下三个方面应引起我们的注意:一是读得少,阅读面窄;二是阅读不加筛选,内容杂乱;三是看得比较随意,… 相似文献
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《学周刊C版》2014,(2)
阅读是我们理解课文,感悟文章内涵,获得知识的重要渠道。著名教育家叶圣陶先生曾说过"字字未宜忽,语语悟其神"。这告诉我们阅读时,不要忽视每一个字、每一个词,要读出它们所蕴含的深意和思想。小学语文新课程标准指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但是在现实的阅读教学中,要么教师越俎代庖,以讲代读,缺乏师生互动;要么教师的讲读走马观花,很少给学生机会和时间去深入品读和感悟课文;要么教师放任自流,让学生想自己阅读……那么在语文课堂教学中,怎样做才能使"读"的功效最大化呢?笔者认为主要的方法就是教师加强对学生"读"的指引,指导学生在默读中潜心思考、引导学生在朗读中领悟精华、在分角色阅读中进入意境、在个性化的赛读中升华情感。 相似文献