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据调查,87.9%的农村初中教师了解新课程改革,其中72.0%的教师感到有新的压力,15.9%的教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力.此外,还有12.1%的农村初中教师不太了解或不了解新课程改革.如何增加有些教师必要的压力感以及如何减轻有些教师过大的压力感都是至关重要的. 相似文献
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一、研究背景实施新课程改革以来．教师负担问题一直是研究者及教师关注的问题。《国家教育督导报告2008（摘要）》中指出：目前我国义务教育阶段的小学、初中教师周平均工作时间为42．4个小时。教师工作量过多会导致职业压力,进而影响教师个人的心理健康和教学效能,而工作压力过大又会直接影响教师的身心健康。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着城镇化的发展及社会经济的发展,现阶段农村经济面临着较大的挑战及风险,农村教育教学方面面临着较难的抉择。现阶段的农村初中公办学校学生流失现象较为严重,初中教师都属于年龄较大的教师群体,且农村初中学校教学经费较为紧缺。多数初中教师在这种环境下逐渐表现为教学积极性较低,对于新课程教学实施的热情不高、掌握信息技术教学能力水平较低、教学方式过于陈旧及单一,且多数农村初中教师在教学过程中面临着较大的职业压力,主要是由于农村初中教师待遇低、生活压力大及工作压力大等,影响农村初中课堂整体教学效率。 相似文献
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本研究采用自编的调查问卷,调查1392名珠三角地区中小学教师的职业压力状况,结果表明：感受职业压力较大以上占75．1％;压力来源主要为经济待遇地位低、学生难管、组织管理欠缺、家长期望高、考试压力大和工作负荷重;经常想改行的教师占39.2％,其中31—45岁的中青年教师为22．2％：初中教师特别是初中班主任压力最大。本文从社会、组织和个人三方面提出压力管理的对策。 相似文献
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农村贫困地区小学教师职业压力状况及缓解对策 总被引：3，自引：0，他引：3
调查显示,农村贫困地区小学教师职业压力高于正常水平,并呈现出性别和年龄差异,过高的职业压力对教师的工作和身心健康已造成了严重的负面影响。进一步调查发现,农村贫困地区小学教师的职业压力主要来源于工资待遇低、工作负担重、教育改革压力过大等方面。据此提出的缓解农村贫困地区小学教师职业压力的对策主要是:必须关注并改善教师的生存状况,切实加强教师队伍建设,为教师创造宽松、和谐的工作环境等。 相似文献
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初中数学教学中,部分教师深感工作压力大、任务重,然而教育教学效果欠佳,其主要原因是在课堂上,学生的学习自主性和创造能力受到严重的制约.针对这种情况,教师要转变教学理念,改进教学方法,培养学生的自主参与学习能力,使我们的教育教学工作取得良好的成效. 相似文献
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关于农村中小学教师职业倦怠的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
农村中小学教师职业倦怠的原因主要与以下因素有关：家庭生活负担过重、学校工作压力过大、社会期望值过高和个体素质过低等.要预防和缓解教师的职业倦怠,需要家庭理解、学校关心、社会支持和个人努力. 相似文献
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我们在工作检查和评估验收中，经常听到幼儿园教师倾诉压力大、工作苦。各园的同情虽不同，但教师所承受的工作压力大同小异。外部压力主要是指上级管理部门的考核检查、评估验收、社会舆论及家长的需求所带来的工作压力；内部压力主要是指贯彻落实幼儿园教育目标的日常工作及园所管理考评中产生的工作压力。我以前也在幼儿园工作过，体验过当幼儿园教师的不易。在此，我要说的是：幼儿园教师要善于自我“减压”。 相似文献
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通过对问卷结果的分析发现高等职业院校教师存在着中等水平的职业倦怠。倦怠主要是由职业压力大、工作满意度不高、发展机会少、社会角色冲突以及自我期望过高等因素造成的。困惑和压力已经影响了教师的身心健康和工作质量,但要走出困惑、减缓压力却不是教师个人能解决的,需要社会、学校和教师共同努力。 相似文献
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据调查,87．9％的农村初中教师了解新课程改革,其中72．0％的教师感到有新的压力,15．9％的教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力。此外,还有12．1％的农村初中教师不太了解或不了解新课程改革。如何增加有些教师必要的压力感以及如何减轻有些教师过大的压力感都是至关重要的。 相似文献
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赵杰 《鞍山师范学院学报》2022,(6):53-58
教育服务品质的提升在于拥有稳定的教师队伍.以中国教育追踪调查(CEPS)的数据分析初中班主任职业压力、工作满意度和留职意愿之间的关系,结果显示：初中班主任教师职业压力、工作满意度与留职意愿显著相关,职业压力负向影响工作满意度和留职意愿;工作满意度与留职意愿显著正相关,学校管理满意最具解释力;工作满意度对职业压力、留职意愿具有中介效应;工作满意度的中介效应不存在性别、年龄和教龄差异.因此,应从缓解学校管理压力、增强教师工作满意度等方面提升初中班主任教师的留职意愿. 相似文献
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黎凤环 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(8)
教师职业是一个高压力职业。持续、过大的工作压力对教师个人及学校都会产生不利影响。频繁的改革、不合理的管理、专业能力缺乏、工作任务过重或不足、职业发展受挫等是高职院校教师工作压力的主要来源。学校可通过合理配置教师资源、改进学校管理、建立优良的学校文化、促进教师职业发展、实施教师援助计划等,帮助教师消除或缓解工作压力。 相似文献
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对国家级贫困县河南省固始县的450名农村初中教师进行职业压力来源的调查分析表明：该地区农村初中教师主要压力来源有组织管理、学生、考试、工作负担、教学资源、地位待遇以及社会要求等七个因素,其中工作负担、组织管理、地位待遇三个因素对农村初中教师职业压力水平有显著预测作用。与城市教师相比,地位待遇低、教学资源紧缺、留守儿童教育问题等是农村教师特有的压力来源。 相似文献
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天津市区小学教师压力状况的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
调查发现：天津市区绝大部分小学教师都感觉到压力比较大,他们的压力主要来自于社会期望、工资待遇、工作负荷、发展晋升和人际关系,教师的性别、学历、职称、教龄、年龄等因素对教师压力造成不同程度的影响。本文从教育行政部门、学校管理和教师三个方面提出对策建议．以解决教师压力过大问题。 相似文献
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本研究基于TALIS2018的数据,使用多层线性模型的方法,阐述学校氛围对初中科学教师工作满意度的跨层次影响机制,检验教师个体工作压力的中介作用,以及从教动机的调节作用。研究结果显示,上海市初中科学教师工作满意度整体状况良好,不同群体间差异显著;学校氛围中的师生关系和决策共制可以直接影响初中科学教师的工作满意度,纪律氛围对初中科学教师工作满意度的影响不显著;学校氛围中的师生关系和决策共制可以通过教师个体工作压力这一跨层次的中介变量间接影响初中科学教师的工作满意度;利他从教动机负向调节了初中科学教师工作压力与工作满意度之间的关系,外部从教动机的调节作用不显著。基于此,学校可通过努力营造和谐民主的学校氛围、有效减轻初中科学教师的工作压力、注重考察和培养初中科学教师的从教动机等途径来提升初中科学教师的工作满意度。 相似文献
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本文采用自编问卷对上海市中小学及幼儿园1304名教师的压力水平、压力源以及应对方式进行调查。结果发现：（1）教师群体普遍感受到较大程度的压力,不同年龄段教师的压力水平差异不显著,不同学段教师的压力水平差异显著;（2）造成教师压力过大的主要原因是工作量大、工作节奏快、领导要求高、学生难管理、家长挑剔等几个方面;（3）教师压力的应对方式主要有自我调节、体育锻炼或娱乐、听音乐、睡觉、与朋友倾诉等。 相似文献
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教师职业倦怠主要是指教师难以应对职场压力而产生的疲倦困怠的身心状态.当今高中教师在学生高考、工作负担、角色职责、工作聘任、职业声望、学历职称等诸多方面存在着压力,而这些压力常常让教师感觉目标过高,任务过重,自己难以胜任. 相似文献
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采用问卷法对西藏地区387名中学教师进行调查研究,分析结果显示:西藏中学教师工作压力不大,处于中等水平。考试压力,工作负荷,职业期望是西藏中学教师工作压力的主要来源。民族,性别,职称在工作压力上差异不显著,但是性别和民族分别在考试压力和学生因素上存在显著差异,女性教师考试压力显著高于男性教师,汉族教师在学生因素方面的压力显著高于藏族教师。学校类别和教龄在教师工作压力上分别存在显著差异。高中教师的工作压力显著高于初中教师,教龄6-10年教师成为工作压力最大的群体。 相似文献