共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
<正>2022年,受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,许多地区开启了居家线上教学。笔者所在学校成立了体育线上教学教研组,探索“云端体育课堂”,通过网络备课、直播授课、录播看课等全方位的云端教学环节,根据各学段学生生理、心理特征,明确体育教学目标与任务,制订切实可行的体育教学计划,有效落实了“停课不停教,停课不停学”的要求。一、“云端体育课堂”的设计“云端体育课堂”的完整设计应以达成“育人”、健全学生人格为方向、以培养学生运动习惯与终身体育观念为目的[1]。其整体构建分为3层,第1层主要从教师、学生、学生家长3个主体出发, 相似文献
3.
<正>一、分析线上教学特点,明确学习目标在线上教学之初,教师可以通过问卷调查的形式,对学生的居家环境、居住条件、居住人数、运动兴趣等因素展开调查,并以此为教学内容设计的出发点。进行前期问卷调查和分析,有利于凸显体育与健康学科的特性和价值,让线上体育课程更符合学生需求,指导学生合理选择居家锻炼方式,养成良好的饮食、卫生和作息习惯,提高自主学习能力。线上教学要从学科特点出发,明确学习目标。锻炼环境从室外宽阔的空间变成了室内居家环境,大部分家庭缺少适合学生锻炼的体育器材, 相似文献
4.
5.
6.
<正>体育线上教学受诸多制约条件影响,如,场地限制、器材匮乏、指导缺少等,要行之有效,必须有适宜目标、硬件准备、学练方法、游戏竞赛和评价反馈。在此背景下,结合实践,笔者提出小学体育线上教学“学、练、赛、评”的实施策略,通过途径多样化、形式趣味化、过程竞赛化、评价多元化等角度,提高其有效性。一、居家体育锻炼的实施策略（一）学：途径多样化,让学习过程精彩纷呈1.“云端”互动促交流在线教学是体育教师利用多媒体设备或使用直播等平台开展教学,教师讲解示范,与学生同“屏”互动; 相似文献
7.
随着科技化、信息化、网络化的发展,“在线授课”模式已经成为众多学校积极运用的授课形式之一,体育课程也通过延伸线上课程,使整个教学设计更具合理性与实用性。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对过程性评价方法进行研究分析,认为“过程性评价”方法具有不中断性、及时修订性、清晰准确性等特点,包括自我评价、学生互评、教师评学、小组点评等评价类型,通过运用“过程性评价”方法的动态观察形式,完善其评价指标、教学预案,丰富文化内涵等策略,有益于掌握学生学习过程中的相关信息,增强教学效果,提高学生运动技能的掌握,提升体育教学的内涵深度,使线上教学形式变得更加优化,也更具实操性。 相似文献
8.
业余体校学生来源广,学员少,年级多,居住地分散,流动性大,学生文化成绩参差不齐。因此,对于业余体校的文化课采取复式教学就显得非常重要。复式教学是教师一元化与教材、教法、年级多元化的统一整体教学。教师要在同一空间,同一时间完成两个以上年级的教学任务,并能做到“动”“静”交错,协调进展,这是教师教学艺术的综合表现。但是业余体校的授课时间只有全日制授课时间的一半,每个年级的授课时间也相对减少了一半;而学生的自觉 相似文献
9.
受新冠疫情的影响,中小学生居家线上教学成为“停课不停学”的有效措施,疫情期间中小学生居家的身体健康、体育锻炼得到了广泛的关注和重视,由各方合力为中小学生创造居家锻炼条件,提供居家锻炼方法指导,体育教师开展线上教学等等一系列措施迅速及时跟进。经过共同努力,各地在疫情突发紧急情况下开展的中小学生居家体育锻炼积累了丰富的经验,普遍收到良好的效果。但是在居家锻炼“抗疫”过程中也不同程度暴露出中小学生在锻炼习惯养成方面存在的问题,需要引起我们的思考审视,本文对问题加以整理分析,并提出相关建议,以期为培养中小学生良好的体育锻炼习惯提供有价值的参考。 相似文献
10.
在区级体育教研活动中,有一位体育教师在上小学二年级“前滚翻”教学中的一个片段：体育教师在教授前滚翻技术时,按部就班地从技术的预备姿势开始讲起,边讲解边示范,教师做得非常认真,学生却心不在焉,讲话的、做小动作的比比皆是,还有的学生在队伍后面自己“翻起了跟头”.分组练习时,体育教师给每个组都重新示范,很是费了一番功夫.课间休息时,笔者和授课教师进行了交流. 相似文献
11.
按照省教育厅和学校关于疫情期间“停课不停教、停课不停学”的工作部署,各校积极体育课程开展线上教学,并取得了一定的教学效果;但由于教师信息技术水平和网络条件等原因,在实际实施过程中,线上教学还存在许多问题和不足。本文通过对多所高等职业院校的教师及学生进行了在线教学真实情况调查了解,掌握了疫情期间线上体育教育在实施过程中存在的不足;并分析了影响体育课程线上教学效果的客观因素。同时,对师生返校后体育教师如何主动深入了解学生线上课程掌握的情况,及时调整课堂教学计划、做好线下辅导等应对措施提出了具体措施和解决办法,保证体育课程线上转线下教学的良好衔接。 相似文献
12.
目的：随着互联网和信息技术的迅速发展,线上课程教学也愈发普遍,多样化的线上教学类型实现了教学自由的最大化。研究利用疫情期间宁波市域普通高校开展线上体育教学这一现状,探讨当前普通高校线上体育教学面临的问题及其优化路径,以期为后疫情时期我国线上体育教学的高效开展提供科学建议。方法：主要运用问卷调查法和数理统计等方法,基于ADDIE模型的设计、开发、实施和评估四个环节对宁波市普通高校线上体育教学情况进行现状调查并构建科学的线上体育课程体系。结果：线上体育教学采用学生分组或合作教学形式的可行性较低(P>0.05);学生和教师对线上教学平台的开发存在显著差异(P<0.05);线上体育教学过程中学生与技术的交互效果不理想,且不能完全满足教师与学生的即时反馈(P<0.01)。结论：普通高校线上体育教学应加强学生与内容、教师、技术的交互,进而促进学生更好地理解和掌握专业知识;根据线上教学平台的质量标准,确定学生和教师能够从中获得有效学习的方式方法;开发基于网络的学习干预、完善即时反馈的各种途径。 相似文献
13.
14.
15.
运用文献法资料法、问卷调查法和数理统计法，以新冠疫情防控期间高校公共体育教师线上教学能力为研究对象，运用问卷星平台对263名教师进行网络问卷调查，分别从教师的基本信息、线上教学环境、线上教学体验和线上教学能力提升四个方面，收集教师对线上教学的意见建议。研究发现，中青年教师是参与线上教学的主力军，教师在疫情前参与线上教学和相关培训的比例和在疫情期间运用直播或录播授课的比例偏低。另外，教师普遍认为线上课程的制作较为困难，线上教学经验不足，教学体验和教学效果一般。基于此建议教师应加强线上教学经验的积累、积极参加线上教学能力培训、积极转变教学理念和学校应在课程体系、教学模式等方面强化在线教学的作用这四个方面提高教师线上教学能力。 相似文献
16.
在以往的体育课教学中,教师一般是按照固定的传统教学模式:“示范—讲解—练习”,来组织新授课教学,课堂上学生井然站立,老师滔滔不绝,不管哪方“来客”,一律“同灶开火”,只管教,不顾学,其结果教师费力大,学生收获小,有的学生风趣地说:“老师讲得出了汗,我们站着打寒战”,这实际是对陈旧的“罚站”式教学的一种尖锐批评。 相似文献
17.
学生“自喊自练”的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“自喊自练” ,即在体育课教学中 ,学生一边自己喊口令 ,一边做练习的方法。教师可根据课堂组织人数的多少 ,又可分为全班的“自喊自练” ,小组的“自喊自练” ,一个人的“自喊自练”三种。教学时 ,教师可根据教材的进度、目标、任务 ,灵活使用。一、“自喊自练”的教学步骤与运用（一）步骤１ 灌输常用的口令日常教学中 ,教师应注重对口令的教学 ,并要求学生掌握常用口令的喊法。２ 选择恰当的教材 ,认真备课“自喊自练”并不是适合所有教材 ,所以 ,教师应选材备课 ,便于学生理解和掌握。３ 寓口令教学于教材学习之中在新授课开始 ,就… 相似文献
18.
<正>为保证新型冠状病毒肺炎疫情防控时期的师生安全和身体健康,各地在开展居家学习期间,落实教育部“停课不停教、停课不停学”的要求。体育教师也毫不懈怠,纷纷利用网络尝试开展体育线上教学。体育与健康学科以身体练习为主要手段,以学习体育知识、技能为主要内容,以增进学生身体健康为主要目的。由于体育与健康学科的特殊性,在开展线上教学的过程中,在教学形式的选择、教学内容的把握、教学评价的跟进、教学方法的选择、教学技巧的运用手段上必须采取实操性强、实效性高的方法,让体育线上教学发挥最大的价值。 相似文献
19.
一,“固定＋轮换”班级授课模式
“固定＋轮换”班级授课模式就是在由一位教师担任固定几个教学班大部分的体育教学任务基础上,根据单元教学内容的特点与其他年级有此教学特长的老师互换班级进行授课。比如：有这样两位教师：一位是擅长篮球教学的A教师,担任了六年级5个班级的体育课教学任务;另一位是擅长足球教学的B教师,担任了五年级5个班级的体育课教学任务。 相似文献
20.
疫情当下,大学生居家学习期间,体育课将体育锻炼和居家劳动有机结合起来,在一定程度上既提升了大学生的体格和身体素质,又实现了“享受乐趣、健全人格、磨炼意志”的教学目标。本文采用文献资料法,调查分析和经验总结法等研究方法,以强化大学生劳动意识为出发点,在我校线上体育课教学中融入“体育+劳育”双重教学模式,以达到引导大学生提升劳动技能、尊重劳动、以劳育体、增强体质,并达到终身体育及健全人格的素质教育目标。 相似文献