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徐琰 《吉林广播电视大学学报》2011,(3):140-142
协作式学习是一种互相合作的学习方法,本文提出跨文化交际教学应该采用协作式交际教学模式,具体包括三个方面,即协作式课堂交际教学,协作式实践交际活动和协作式教学交际支持服务.最后文章就<跨文化交际>课程教学情况的问卷调查结果表明这是一种颇为成功的开放教育模式. 相似文献
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基于WEB2.0一站式离散数学课程教学平台,构建了系统学习与选择性学习相结合、线上学习与线下学习相结合、个别学习与协作学习相结合的混合学习模式。作为教学点辅导教师,扮演该模式中引导者、督促者和辅导者的角色,发挥精选素材、解疑释惑、监控督促的导促作用,教学实践表明,有助于学生网上学习参与度及课程学习效果的显著提高。这对其它基于WEB2.0教学平台的课程也有借鉴作用。 相似文献
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网络技术和多媒体技术的迅速发展,为学生开展协作学习提供了条件.根据新课程标准下科学课程的内容特点及协作学习在科学课程学习中的优势,在科学课程中可构建以下3种协作学习模式：（1）人际互动的科学协作学习模式;（2）信息收集分析的科学协作学习模式;（3）问题解决的科学协作学习模式. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(1):142-144
基于探究社区理论,结合翻转课堂和任务式学习,构建混合学习模式,并以商务英语写作课程为例进行教学实验。实验结果表明,学生对于这种混合学习模式满意度较高,而且学生的满意度能够积极地影响他们的学习效果。这为高校教育工作者利用现代信息技术,结合学科特色,开展个性化教学提供了启示。 相似文献
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计算机基础课程“混合学习“模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以混合学习(BlendedLearning)理论作为电大计算机基础课程导学模式构建的理论基础,通过对电大计算机课程在教学过程中遇到问题的分析,探讨如何在课堂教学中采取“案例驱动”教学方法和采用“问题驱动”的上机实践、课外采用基于自主学习的网络化学习、小组协作学习等多种学习方式有机结合的混合学习模式。 相似文献
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王巧玲 《通化师范学院学报》2012,33(6):57-58
网络立体化教学资源平台为计算机公共基础课教学资源的优化和整合提供综合性、数字化、立体化的教学空间,为构建自主式、开放式、协作式、交互式的教学与学习模式提供了有利保障．教学资源体系平台的建立可为其它课程的立体化教学资源建设提供参考． 相似文献
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王小兰 《甘肃广播电视大学学报》2014,(6):70-73
与传统教学方式相比,开放大学教学有着鲜明的网络化与虚拟性特点。正是这种特点才得以使教与学的方式趋于模块化,即实现教学资源的模块式开发。模块式教学从两个层面实施:一是课程知识体系的模块式教学;二是基于学习过程的模块化教学支持服务。一个教学模块既可以由一位老师承担,也可以是多位老师承担同一模块式教学。在实施与协作教学过程中逐步构建起具有团队文化底蕴的课程教学团队。本文作者就是探讨在园艺专业教学中开展模块式教学,通过模块式教学的分工合作实现协作教学,帮助学生形成有效学习方式,从而提高学生的综合学习能力。 相似文献
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本文从学习者和课程的特点出发,以<图像处理>课程为例,说明协作学习模式可以解决传统课堂讲授中存在的过分整齐、单一的问题;然后介绍协作学习的定义及内涵,分析Blog工具的特点,阐述了基于Blog的协作学习平台的构建及应用,并指明应用过程中教师应注意的四个问题. 相似文献
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分析了远程教育中的不利因素,为了克服这些不利因素,根据协作学习理论,提出了基于课程的协作学习模式。该模式分为个体式、小组式、整体式三种教学形式。在实践该模式时应注意目标性、可行性、趣味性、实用性、开放性、及时反馈等六个问题。 相似文献
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黄超夷 《安徽广播电视大学学报》2016,(4):77-80
基于慕课给全国高校课程设置带来的挑战和机遇,进行了慕课与具体学科相结合的混合教学模式的调查;报告了隶属于知识传承类课程的因师资水平不足和学生学习能力匮乏遭遇发展瓶颈的高职ESP知识体系构建的现状。在对慕课在高职ESP知识体系构建中的目标做出明确定位后,对结合慕课的以学科知识为依托、语言课程为主的面对面教学为主、线上教学为辅的“半翻转式混合教学”模式进行了研究,为困境中的高职ES P教学提供了有效出路。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(1):180-184
根据软件工程卓越工程师教育培养计划的总体要求,为了切实增强学生的工程实践能力和创新意识,构建软件工程专业核心课程群并对其中的综合实验课程进行了深化改革和建设。明确综合实验课程的目标定位,重构符合国际SWEBOK和国内CCSE的实践教学知识体系,设计面向全生命周期软件交付的敏捷实验教学流程,探索多教师分阶段、协作式的实验指导模式,提出并实施多元性、过程化的软件工程实践考核评价方法。 相似文献
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我国小学英语浸入式教学实验综述 总被引：3，自引：0，他引：3
中国小学阶段的英语早期半浸入式教学实验是在中国、加拿大、美国三国协作课题组(CCUEI)通力合作下完成的.浸入式课程的开发经历了两个阶段:早期半浸入式学科课程模式;早期部分时间浸入式综合课程模式.在实验中所建构的浸入式教学原则是:融合性、习得性、听说领先、不用母语做中介、活动性、"高浓度".对语音意识、认知能力、英汉两种语言能力、浸入式及母语授课的学科学习进行的测试和评价结果发现,浸入式实验班儿童的成绩显著高于控制班.这个历时6年的实验已取得了令人可喜的成绩,但也面临着师资和课程方面的挑战. 相似文献
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基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
Blackboard学习平台在国际国内的应用非常广泛。本文从大学教育技术中心的角度,探索如何组织和开展基于Bb平台的混合学习实践,根据学科特点和课程的实际,开展Blackboard平台辅助课堂讲授、小组协作学习、混合式协作学习、主题探究学习、案例教学、技能训练、角色扮演等多种学习模式的混合,构建适应高等学校人才培养需求的高质量课程体系,拓展高校教学改革的思路与方法,为创新型人才培养服务。 相似文献
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协作学习应用于课程建设的研究与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教育技术的发展和高校培养模式的变革,协作学习在高校课程建设中应用越来越广泛,并成为国家精品课程评估指标(2006版)之一。本研究试图从我国课程建设中协作学习的现状及其存在问题出发,探究协作学习课程的构建要素和构建方法,分析和思考协作学习的发展方向。 相似文献