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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
教师在教学中要充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间。盲校小学语文教学更不能局限在课堂、课本里,而应该构建开放的教学模式,拓宽学习内容、形式和渠道,使盲生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。 相似文献
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李晓媛 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
教师要注重在小学语文的课堂上对学生进行拓展教学的实际运用,让学生的语文知识不仅来自于课本,更多的是通过拓展而丰富学生的视野。教师可以通过在课堂上多进行拓展教学,培养学生对语文知识的全面了解;学生通过拓展教学的帮助,可以更加促进他们上课的积极性及对语文课堂学习的重视。本文从小学语文拓展教学的教学策略来说明,拓展教学对学生的重要帮助。 相似文献
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<正>语文教学,说起来简单,无非是教师拿课本向学生传授知识,教会学生说话而已。而事实上,语文教学是教师借助教材搭建平台,传情达意,使学生能够熟练掌握和应用汉语言知识及相关的语言技巧,进行文化的传播和延续。教师通过创设教学情境、营造生动、形象、直观的课堂环境,把学生的学习活动带入情境中,感受知识,从而使学生容易接受、乐于探究,主动参与到教学活动中来。为达到这个目的,我认为应该从以下几方面着手 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正在高中语文教学中,学生学习语文的主阵地在课堂,学生主要靠课堂上教师的讲解来获取知识。然而由于语文知识的广泛性与深刻性,仅靠教师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。因此,要让学生自己成为学习的主体,激发他们学习语文的兴趣,提高语文学习成绩。我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过:"尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需教,而学生能自为研索,自行解决。即教是为了达到不需再教的最终目的。"作为一名高中语文教师,如果能很好地培养学生的语文自学能力,让学生充分发挥自身的学习潜力,无疑将会让我们 相似文献
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龚晓妍 《中国科教创新导刊》2014,(14):53-53
中学语文教学不能再囚禁在以教室为活动范围,以教材为教学内容,以教师纯传授知识的课堂小圈子,而应走向一个大课堂——以培养学生能力和创新力为目的,拓展语文学习的外延和生活的外延,使语文教学在真正意义上达到提升学生的语文素养,丰富语文内涵的效果.因此,构建语文教学大课堂,引领学生更好地发掘、学习、运用语文,取得源头活水,就成为语文教师的责任和义务. 相似文献
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学习语文,提高语文素养,课堂当然是主阵地、主渠道。但是,语文学习也不能死啃课本,死抱着课堂不放。我要求学生还要能够跳出课本,打开视野,拓宽眼界,从生活中学习语文。我深知,语文素养的全面提高,并非一朝一夕之功。语文学习是慢工出细活,靠的是熏陶渐染,靠的是“一以贯之”。 相似文献
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张敏 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):12-13
21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,语文阅读教学就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,改变“教师讲,学生听”,“教师问学生答”及大量演练习题的模式。因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>语文活动,指的是与语文相关的游戏和活动,如传统的朗诵、演讲、对对联、写藏头诗、猜谜语等,也有时尚的情景剧、角色互换改编、辩论、合作探究学习等,这些活动都是把学生带到一种教师预设的情境中,使每一位学生参与到其中,通过亲身经历过程,体验到游戏活动带来的乐趣,同时学习课本知识,锻炼语文能力,提高语文素养。笔者在实际的教学过程中也有一些语文活动的运用,相比较传统的教学方式,课堂氛围更加活跃,学生 相似文献
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一顾名思义，“大语文”教学是针对传统的“小课堂”语文教学而言的。多年以来，在应试教育的指挥棒下，我们的语文教学都是单一、封闭的小课堂教学，语文教学蹒跚于“三中心”（以课堂、课本和教师为中心）和“三惟一”（以课本为惟一的知识源，以教师为惟一的知识传授者，以课堂为惟一的获取知识场所）的羊肠小道上，将语文学习与运用限制在狭小的天地里，忽视了社会生活这一广阔领域，其结果不仅影响了学生语文能力的培养，而且束缚了学生个性的发展，导致语文教学“少、慢、差、费”，积弊甚深，已到了非改不可的时候了。而“大语文”教… 相似文献
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小学阶段的学生在课堂上注意力不能长时间的集中,语文教师在课堂上应根据学生学习的具体内容来激发学生学习语文知识的兴趣,在尊重学生学习差异的基础上对学生进行学习兴趣的激发,促使学生能够积极主动地学习语文知识。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(16)
<正>虽然说教师的"教"要服从学生的"学",但是学生学什么,却不能完全是由学生说了算的。这是由于课堂学习和课堂活动的不同所决定的。语文学习,意味着学生要接触新知识,要具备较难具备的能力;而语文活动,则是学生依靠既有知识和能力的自我训练行为,其中带有一定的自我娱乐色彩。如果将语文学习简单等同于语文活动,那么学生获得新知识的权利便在无形中被剥夺。如此情形下,学生在课堂上的话语权、时间 相似文献
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董晓芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(10):11-13
语文活动是语文教学中的一个重要内容，其目的是通过丰富多彩的语文活动方式，在课堂内创造一种积极主动健康向上、生动有趣的良好教学氛围，增强学生自主学习意识，不断探索、开拓进取，加大语文教学的实践力度，使学生在课本中、在课堂内外吸取更多、更新的语文知识，不断充实完善，从而达到愿学、善学、乐学的境界。抓好语文活动的“五个结合”，开展形式多样的语文活动，让学生自主参与学习，是提高学生语文综合能力，培养学生良好素质的有效途径。一、趣与知的结合活动课是以学生的兴趣和需要为主要依据，通过教师指导，学生自主活动，… 相似文献
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廖哲敏 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):18-19,21
主持人:随着课程改革的不断深入,语文实践活动这一新的学习方式日益受到广大师生的欢迎。在实际教学中,大家对此有哪些新的认识呢?周密:语文是一门具有丰富内涵的学科。过去的语文教学片面强调“以纲为纲,以本为本”,始终围绕着课本下力气,在课堂的小天地打转转,人为地将语文与丰富多彩的现实生活隔离开来,这其实是学生厌学语文的主要根源。而我们一年来的实践表明:语文实践活动极大地调动了学生学语文的积极性。崔岸:语文实践活动是动态的学习实践。它的学习对象、内容和环境都是活动变化的,学习过程和方法也是动态的。它将课外听、说、读… 相似文献
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语文知识的学习环境不能仅仅是课堂与学校。在小学语文教学实践中,需要学生参与的活动有很多,事实上就是学生经常参与“听、读、说、写”这些活动,也只是“总论”。“听、读、说、写”这些活动中也是精彩纷呈的,而这些形式都可以成为作业形式。这些作业形式显然会比传统的作业形式要受欢迎得多,本文就对小学语文作业设计进行了分析。 相似文献
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项目式学习为增强学生深入学习起到了良好的促进作用,可以使课堂学习更有方向感,更具条理性。项目式学习将语文知识和语文技能放置于具体的主题环境中,以问题的形式,引导学生展开学习和探讨,使知识学习和生活实际紧密相连,促进学生的灵活运用能力。项目式学习可以使教师的教学形式得以升华,从教授课本知识到以课本为基础开展语文知识的建构,让学生学得更有兴趣、更具积极性,从而全面提高学生语文综合能力的发展。 相似文献