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1.
为什么要进行课改?过去强调得多的是通过新一轮课改改变传统教学的方式,去除传统教学的弊端,进一步推动基础教育阶段的素质教育进程。因此,在推广之初,我们关注得最多的是新一轮课改带来的新的教学模式,以及它与传统教学方式的不同,这种不同甚至表现为两种不同的教学观、两种不同的教育思想。明确两种不同的观念和方法,对于我们推进新课改,无疑是有意义的。但事实是,我们所说的传统教学观、教学方法,也一直在随着社会的变革、教育的发展而改变而进步,从来就不存在一成不变的所谓传统教学方法,更何况,提出实施素质教育的口号也不是昨天的事情… 相似文献
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詹昌平 《福建教育学院学报》2005,(6):8-8
新一轮课改实验从2000年开始在全国广泛地推开。这一轮课改实验是大开国门的，是一次东西方教育理念的大碰撞。在此期间，我们许多实验教师困惑不少：课改后书怎么教?传统教学有哪些优秀的该继承?国外有哪些优秀的该借鉴?课改的课堂应该是什么样的?等等。针对这些困惑，我们认为课改实验指明的是目标和方向，它要求广大教育工作者和教师在实验中大胆地探索与实践，而并没有现成的路可走。课改，究竟路在何方?我想结合两年的实践，谈四点思考： 相似文献
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面对课改，不能因噎废食，也不能一味“与国际接轨”。远离中华文化传统之根，轻弃几千年积淀下来的教育习惯与优势，未必就是进步。任何一项教育探索、试验，在抢眼之后，影响到的“产品”都是活生生的人，是一个民族的未来。随着课程改革的深入与发展，每一位教师的教育观、教学观、学生观都在发生变化甚至重建.在这个发展的进程中，我们既要海纳百川，学会创新与摒弃 相似文献
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清华大学新闻与传播学院副院长李希光说：“全球20世纪100条重大科技新闻中，前80条没有中国的。”请再注意一下课改前我们的传统教育：从小学到大学，学生们都被书本、分数、标准答案、升学追赶得团团转，普遍缺乏想像力和创造力。以上两种现象之间有没有关系呢？回答是肯定的。因而现代教育都强调学生创新能力的培养，那么如何培养学生的创新能力呢？ 相似文献
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张贵凤 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(1):27-30
目前我国开始了新一轮基础教育课程改革实验，传统的以选拔人才为教育目的的教育观念，已经不能适应新课程的要求，我们必须树立与新课程相适应的体现素质教育精神的，以促进学生发展为核心的现代教育价值观，人才观，学生观、教学观，课程观和评价观。 相似文献
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教学是一门艺术,富有创造性,我们的教育成果能否被社会认可,被家长认可,受学生欢迎,必须要根据现代技术对人才的要求来更新我们的教学观、教育观.而EEPO是一种新型的教学方式,其核心理念是通过组织和参与来实现课堂教学的,它的价值在于优化教育教学,这一新的理论给了我们创造新人才的方法和手段.本人从事初中数学教学已经有十三载,经历10年课改,＂三个代＂.第一代,课改的代表性学校是洋思中学.他们在于对传统教学的批判,更多的是体现在对 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(2):48-51
在国家、社会对创新型人才的迫切需求背景下,创业教育的大发展势在必行。传统教学观在我国教育界实行已久,但在应对新型创新人才培养的要求是无力的。创业教育的本质决定了创业教育的需求,而这种需求是一种强大的推动力,必将使传统教学观产生大转变。 相似文献
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<正>目前小学数学课堂教学,还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚,教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是,主要表现在以下两个方面。第一,目前部分教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑,在教育教学观念上,往往停留在"讲授—接受"的层面上,对新课程改革抱着"课改是其他教师的事,我们靠边站"的思想,没有融入到课改大潮中,拿着新教材,唱着过去的歌谣。教师教得苦,学生学得累,学生的能力、素质得不到充分发展。 相似文献
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有学者认为，新一轮课改是西方的舶来品；也有学者说，新课改与我国的教育优秀传统严重脱节。在我看来，这些说法并非毫无道理。 相似文献
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新一轮课改已经走进课堂。当我们在教学实践中体会这轮课改的意义时，深感它不仅仅是改革教材，更是教育思想的一场革命，它所引发的是教学关系、教学方式、教师行为方式和学生学习方式等一系列转变。 相似文献
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教育思想、知识观与教育制度。从古至今，一直存在两种不同的教育思想。一种是功利性教育思想，一种是人本主义教育思想。前者强调对受教者的技能培训，为社会服务，为社会所用。后者强调发展人的心智，以人的发展为重点。传统的教学过程建立在传统的知识观基础上。教师指导，学生掌握间接知识。一个社会的经济、文化发展，会产生相应的哲学思想与教育思想及知识观。 相似文献
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随着新一轮课改的深入开展,高效课堂成为我们孜孜追求的目标。怎样才能使自己的课堂高效,又成为我们每天都在探索、尝试的课题。笔者结合自己的教学实践,认为要实现高效课堂,应从下列几个方面入手。一、树立全新的教育教学观人的行为都是受个人的观念支配的, 相似文献
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桑美华 《学生之友(小学版)》2010,(7):9-9
新一轮课程改革在全国范围内开展得如火如荼,沐浴着课改的春风,各种新的教育思潮,新的课程理念,新的教学方式也纷至沓来,冲击着我们的课堂与教育理想。在这场前所未有的课改热潮中,我们的语文教学也焕发出生机与活力,先进的教学手段,前沿的教学方法,缤纷的教学方式,可以说,处处新理念,时时新课堂。 相似文献
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近年来多媒体技术的迅速发展，对传统教育的各个方面——包括教育思想、教育观念、教育体制、教学内容，尤其是教学模式和教学手段带来了巨大的冲击，逐渐成为现代教育技术的核心。教学中很多用传统方法难以解决的问题，在多媒体教育技术面前都可——迎刃而解。自课改以来，我开始在音乐欣赏课中，采用多媒体网络技术进行教学，达到了良好的教学效果。下面结合自己的教学实践，谈谈多媒体网络技术在音乐欣赏课教学中的具体应用。 相似文献
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李英姿 《四川教育学院学报》2005,21(8):27-27
激励，是低年级教育教学中不可缺少的辅助手段。没有激励，儿童的兴趣难以持久；没有激励，课堂的组织缺少灵动、缺少你追我赶的热情。而我们传统教学中，常见的奖励小五星、小红旗等方式已日渐显出了陈旧与单一。在大力开展课改的今天，传统的激励方式也应该“变变脸”，由小五星、小红旗类的“革命性”激励转向更诗意、更人性化的激励，是我们努力探索的一个方向。 相似文献
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历史教学如何落实新一轮课改精神，克服传统教学的弊病，如何教给学生有生命的历史，让我们的历史“活”起来，“动”起来？实施体验教学应是一个有效途径。 相似文献
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王少席 《中学历史教学参考》2007,(1):62-62
随着新一轮基础教育改革在全国各课改实验区迅速展开，各种新理念、新内容、新方式也相继出台，有力地冲击着“传统教育”的各种弊端，这无疑是一件好事。但同时应该看到：在这些理念与语境氛围下，我们的课堂教学似乎正染上了一种怪病，即名为全新的语境和令人眩晕的教学场景下，实则行不知所云的互动、游移离散的论辩、华丽彩排的包装、眼花缭乱的手段等等。在这里鲜活的学科知识以及学科体系之内所潜藏的厚重、深刻、哲理，在层出不穷的教育术语和政治教条的‘引领’和‘辅助’下，抑或在以历史‘戏弄’历史的把戏中，幼稚、肤浅、干瘪，显得毫无思想，毫无生气。 相似文献
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“以学生发展为本”，是素质教育本质的体现，是学生发展与社会进步需要在根本利益和价值体系上的统一，也是我国新一轮课程教材改革的指导思想。是否“以学生发展为本”，是素质教育与传统教育在价值观、学生观上的本质区别。因此，牢固树立起“以学生发展为本”的素质教育新理念，在当前全面推进素质教育、深化教育教学改革中就显得尤为重要。本期话题围绕“怎样促进学生的主动发展”这一主题开展了讨论，旨在唤起广大中小学教师对传统的价值观、教学观、学生观进行再认识，从而树立“以学生发展为本”的素质教育新理念。 相似文献
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杨毓如 《厦门教育学院学报》2005,8(2):41-42,65
创新教育是人们在新时代对现有教育状况的观察与思考,以及对现有教育的超越而提出的改革设想和愿望。要全面推进创新教育,必须突破传统教育模式,变应试教育观为素质教育观;变以考试分数为唯一评价标准的质量观为提高个性充分发展的质量观;变轻能力培养的教学观为知识学习与创新能力发展相统一的教学观。 相似文献