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1.
李加莉 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):134-135
近年来,大学英语分级教学受到越来越多的关注。一些高校已经身体力行地投入到大学英语的教学改革之中,对大学英语进行了分级教学。大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的自然班教学相比又有哪些优势呢?本文将就以上提出的问题做出较为详细的分析,旨在消除分级教学改革中师生面临的疑惑。 相似文献
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建构主义理论下的大学英语分级教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义学习理论为大学英语教学改革提供了理论依据.文章针对我院的办学特点,学生入学时的英语基础,大学英语的教学现状,探讨了我校大学英语分级教学模式和教学改革实践,通过实践总结了分级教学中存在的问题,同时,对其不利因素提出了相应的解决方法和积极的建议,以促进我校大学英语的教学改革. 相似文献
3.
大学英语分级教学利弊分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐佩文 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(7)
以大学英语分级教学的理论为依据,分析大学英语分级教学模式的利弊,同时,针对大学英语分级教学存在的潜在问题提出相应的解决方法和积极的建议,以切实提高大学生英语综合应用能力,并促进大学英语的教学改革. 相似文献
4.
提高学生英语自主学习能力和实际应用能力是高职高专院校教师面对的重大课题,徐州建筑职业技术学院在大学英语分级教学上进行了有益尝试。文章通过实践总结了分级教学的利弊,同时,对其不利因素提出了相应的解决方法和积极的建议,以促进大学英语的教学改革。 相似文献
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6.
关于大学英语分级教学的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
提高学生英语自主学习能力和实际应用能力是高职高专院校教师面对的重大课题,河北女子职业技术学院在大学英语分级教学上进行了有益尝试.文章通过实践总结了分级教学的利弊,同时,对其不利因素提出了相应的解决方法和积极的建议,以促进大学英语的教学改革. 相似文献
7.
国内各级各类高校都在以不同形式进行着大学英语分级教学改革,教育教学工作者在实践的基础上进行了大量的理论研究。借鉴国内普通高校大学英语教学改革的方法和措施,商洛学院进行了大学英语分级教学的尝试。结合目前商洛学院大学英语分级教学的实践。系统分析了分级教学现状及实践中分级过粗、教学环节失当、师生心理状况不稳定等突出问题。根据学院的现状及发展的前景规划,从加强教学组织管理、教学过程科学化、完善课程考核体系等方面提出了适合商洛学院这样一个新建地方本科院校大学英语分级教学的改进意见和建议。 相似文献
8.
本文阐释了大学英语分级教学改革的重要性和必要性,分析了河北北方学院大学英语分级教学改革的具体措施,指出了分级标准、教学目标和内容、师资配给和建设、教学部门的配合等主要方面存在的问题,并提出了相应的优化策略。 相似文献
9.
肖达娜 《康定民族师范高等专科学校学报》2009,18(6):97-101
教育部高教司于2002年启动了大学英语教学改革,其中分级教学已成为一大标志性的改革项目。本文结合本校实际情况,根据学生入学时的英语基础,大学英语的教学现状,探讨了大学英语分级教学模式和教学改革实践,并通过实践经验总结了分级教学的利弊,对其不利因素提出了相应的解决方法和若干建议。 相似文献
10.
朱朝霞 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):104-105
大学英语分级教学是“以人为本”、“因材施教”教学理念和教学原则的具体体现。近年来,一些高校已经积极热情地在校内开展这项教学改革．并且取得了不错的效果。但也有部分学校对它的可行性仍有较大的顾虑,而迟迟未敢尝试。本文从大学英语分级教学的理论依据入手,分析了分级教学中面临的问题．并提出了相应的解决方法和若干建议。 相似文献
11.
大学英语分级教学改革的探索与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
孟爱萍 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(6):111-113
大学英语分级教学改革,目的在于探索解决学生在学习过程中客观存在的个性差异问题。实验证明,分级教学体现因材施教的原则,教学有的放矢,适应个体化教学的实际需要。对于分级教学中存在的问题,还须进一步改进和完善。 相似文献
12.
大学英语分级教学是我国当前大学英语教学改革的重要组成部分。近些年,有关大学英语分级教学改革的研究取得了长足的进步。这不仅体现在研究论文的数量上,而且还反映在研究的角度和范围上,如理论研究、实证研究和具体问题研究等。而具体问题研究中还包括分级模式的确立、评价体系的制定、管理模式的创新和后续课程的设置等。通过对当前我国大学英语分级教学研究进行剖析可以看出,当前我国大学英语分级教学中存在的问题很多,而且国内当前的研究大多只停留在对问题的分析上,而在问题的解决方面还缺乏相应的研究。 相似文献
13.
庄红玲 《兰州教育学院学报》2012,(4):59-60
大学英语分级教学是因材施教的需要,也是大学英语教学改革的一项重要内容和必然结果。本文结合常州工学院分级教学改革的具体实例,从大学英语分级教学的理论基础、实施现状、存在问题等方面进行了分析和探讨,并提出了一些改革建议。 相似文献
14.
孙伟民 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):326-327
大学英语分级教学已成为大学英语教学改革的必然途径之一。本文主要以宁夏师范学院大学英语分级教学改革实践为例探讨了我校大学英语分级的教学的理论依据、实施的必要性及分级教学模式涵盖的范围。以期为本校进一步深化大学英语教学改革提供参考。 相似文献
15.
16.
《校园英语(教研版)》2015,(13)
新升本科院校学生英语水平参差不齐,实施大学英语分级教学尤其必要。本文结合大学英语分级教学改革的理论依据和思考大学英语分级教学改革中面临的关键问题,为新升本科院校成功进行大学英语改革进行探索。 相似文献
17.
随着高等院校招生规模的扩大,学生英语水平参差不齐的现象越来越严重。大学英语分级教学体现了《大学英语课程教教学要求》,遵循了因材施教的原则。文章探讨了分级教学的必要性及理论依据,并就分级教学实施过程中存在的问题提出了解决对策。 相似文献
18.
李曦 《南昌教育学院学报》2011,(12):172+174-172
大学英语分级教学模式是一种新型的教学模式,与传统的教学组织模式相比较,它更能体现因材施教的教学理念,值得大家推广应用。但是在实施过程中,分级教学也出现了一些问题,这些问题阻碍了大学英语分级教学的发展。解决这些问题能促进大学英语分级教学的优化,从而达到差异化教学,提高学生综合英语素质的目的。 相似文献
19.
为促改革,迎发展,贯彻大学英语＂以人为本＂的教学理念,我校进行了大学英语分级教学改革,在对学生进行分级教学之后进行以学术英语为主要内容的ESP教学。分级教学原则与ESP教学原则的共性为ESP教学与分级教学的结合提供了理论与实践基础,因此,大学英语分级教学与ESP的结合将构建大学英语教学的理想模式。 相似文献
20.
大学英语分级教学改革在河北北方学院已开展两年。对2012级和2013级参加分级教学改革的学生进行问卷调查,了解他们的英语学习态度、学习目的、分级教学的影响等情况,并采用SPSS 17.0分析了不同因素之间的相关性。针对分级教改存在的问题,提出了具体可行的措施:细化分级培养目标、改变课程评价重点、优化评估方式和改善教学条件。 相似文献