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张艳荣 《科普童话·新课堂（中）》2021,(11)
信息技术学科是一个新兴的学科,在当前教育背景下,很多高中学生对于信息技术学科教育的认识不足,加之该学科又是非高考科目,因此大多师生对于高中信息技术学科重视程度不够,学生长期缺乏学习的"原动力",解决实际问题的能力有限.长此以往,高中学生信息技术学科的核心素养能力低下,无法掌握发展和适应时代要求的信息素养能力.基于此,在高中信息技术学科教学实践中,教师要加强项目教学,培养学生的学科核心素养能力,使学生在潜移默化中唤起求知欲,注重实践能力的培养. 相似文献
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<正>新课改背景下,在小学信息技术教学中,教师要将学科核心素养作为导向,着重培育学生良好的信息责任感、数字化学习能力、计算思维、信息意识,让学生拥有自主获取信息、加工信息、处理信息的能力,能够灵活应用信息技术理论知识,提升学生的知识应用素养和创新实践能力,体现信息技术课程的使用价值,提高小学信息技术课程的活动质量。本文对核心素养视角下小学信息技术教学方法展开探究,提出相应的见解和建议,为渗透和落实新课改理念奠定基础。 相似文献
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学生信息素养的形成和培养,是信息技术课程的核心目标。本文从中小学信息技术课程的教学实践出发,以实际教学中遇到的实例为切入点,讨论了信息技术教学中学生已有信息素养与后继学习的联系与相互影响,进而分析了信息技术教师在教学中如何起到积极作用,有效助推学生信息素养的提升,实现教学相长。 相似文献
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在深化教学改革的背景下,落实物理学科核心素养成为中学物理教学的重要任务。文章就如何有效地培育和提升学生的物理学科核心素养这一目标,结合初中物理学科特点与实际教学案例,从动手实验、深度教学、信息技术、课外活动四个方面进行深入阐述,以供参考。 相似文献
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教育目标转变与信息技术发展共同带来英语教学模式的变革。新课标背景下，如何借助信息技术有效提升学生核心素养受到持续的关注与探讨。研究认为，以英语学科能力发展为核心的“评—学—教”一体化理念，通过建设学科能力导向的测评工具和学习资源库，能够依托信息技术为教与学提供个性化服务，推动学生核心素养发展。依托大数据服务平台，实施“评—学—教”一体化实践，能够精准评价学生核心素养、推动学生个性化自主学习、提升教师精准教学能力、深化线上线下融合教学。 相似文献
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在中小学英语衔接阶段帮助学生打好英语学习基础,并注重学生核心素养的提升,对学生今后学习过程的快速、稳健发展来讲,具有积极的促进作用。在教学改革背景下,以核心素养培养为导向的中小学英语教学改革是目前以及未来中小学英语发展的必然趋势,通过结合衔接教学阶段的教学实践要求,中小学英语课程教学的教学效率可以得到明显提升。从核心素养导向出发讨论中小学英语衔接教学的重要性,结合现阶段英语教学实际工作需求,对教学实践策略进行深入研究与探讨具有重要意义。 相似文献
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《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养．把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段．为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此．我们在日常教学中要善于发挥信息技术教学的优势．发展学生的各种能力．提高学生的信息素养。本文主要从探索教学模式、完善评价体系和注重学科整合等方面论述了在信息技术课上如何提高小学生的信息素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
在新课程改革背景下,中学信息技术教学不仅要让学生掌握必备的信息技术能力,使信息技术教学适应社会发展的步伐,同时信息技术教学要培养学生的信息素养,通过信息技术教学全面提高学生的综合素质。由于受到区域发展不平衡、传统教学观念、信息技术学科发展时间较短等因素的影响,中学信息技术教学尚未形成完善的教学体系,中学信息技术教学中存在着需要解决的实际问题,信息技术教师要在教学中不断探索与创新,提高中学信息技术教学水平。信息技术影响着人们学习和生活的方方面面,提高中学信息技术教学的有效性,有利于优化学生的学习效果及学生的长远发展。 相似文献
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<正>在中小学普及信息技术教育已经成为实现教育现代化发展的必然趋势。信息技术教育是培养学生良好的信息素养,提高他们获取、处理、发布、应用信息的能力的重要途径,信息技术学科的建设与发展是实现这一目标的核心。信息技术课程在中小学中开设时间不长,尚未形成较为成熟的教学 相似文献
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姜杰雄 《试题与研究：高中理科综合》2023,(28):185-187
随着教育教学改革持续深入,初中历史学科各任课教师一直以来所应用的教学模式暴露出了一定的局限性,而这也在很大程度上影响了实际教学活动效果,阻碍了学生学科能力的发展与提升。在此背景下,大单元教学模式应运而生,并逐渐受到了广泛认可。与此同时,在新课标背景下,初中历史教学中培养学生核心素养的必要性得到了认同。综上所述,每个初中历史教师都需基于大单元教学模式科学培养学生核心素养,促进学生综合发展。 相似文献
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教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,教育信息化呼唤教师信息素养的提高。教师信息素养的提高有助于教师专业化发展,提升教师的信息素养成就教师的专业化发展,已经成为当务之急。一、信息技术应用知识更新教师的教学理念 教师的信息素养包括有以下几个方面：信息技术应用知识、信息技术应用能力、信息技术应用情感和信息伦理道德修养。信息技术应用知识主要指对计算机和网络基础文化知识的了解和掌握程度,包括计算机操作能力、软件使用和网络操作水平等。传统教学是一张嘴、一本书、一支粉笔,在教师的掌控下,以接受性学习为主要方式。新课程理念的核心任务是转变学生的学习方式,促进信息技术与学科课程的整合,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,教师成为课堂教学的组织者、指导者,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。二、信息技术应用能力提升教师的教学水平 信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,是教师运用所学知识和信息技术解决教学（课前、课中、课后）过程中的各类问题的能力。教师信息素养的核心要素是信息技术应用能力,2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程已经启动,《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》总体目标和任务明确指出：“建立教师信息技术应用能力标准体系,完善顶层设计;整合相关项目和资源,采取符合信息技术特点的新模式,到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训,提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评,以评促学,激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制,推动 相似文献
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发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
新课标要求将学生的核心素养发展落到实处,这就需要教师在实际的教学过程中能够把握学科教学的重点,培养学科核心素养,发挥学科教学对促进学生全面发展的作用。深度学习和语文学科素养之间有一定的共性,即二者均注重三维目标的整合,注重在真实的情境中培养学生主动学习的能力,帮助学生构建知识体系,强调对学生的问题解决能力和思维能力进行培养。基于核心素养的小学语文教学,需要与深度学习的教学方式相结合。在实际的教学过程中,小学语文教师要培养学生的整合思维能力,帮助学生提升自身的深度学习能力,提升学生的核心素养,为学生未来的学习能力提升和综合能力提升打下坚实的基础。 相似文献
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信息素养是核心素养培养视角下小学信息技术教学的核心,旨在提升学生的信息收集、评估与处理的能力,提升他们的社会适应能力,促进学生全面发展。本文在明确信息素养含义及在小学信息技术课教学中应用重要性的基础上,提出了一些切实可行的信息素养培养对策。 相似文献