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列·符·赞科夫(1901-1977)是苏联著名的教育家,曾担任过苏联教育科学院院士。他毕生从事教育工作,早年曾担任过乡村小学的教师、儿童教养员,还从事过缺陷儿童心理的研究。他从1950年开始普通教育的研究,1956年,曾同凯洛夫等人一起共同编写了《教育学》一书。该书曾作为苏联师范院校的教材使用。之后,他又集中精力于教学论的研究,从1957年到1977年他逝世前的二十年里,发起组织了“教育与发展”实验室咬后改称为“教学与发展”实验室),并带领大家长期深入小学教学实际,进行实验研究,取得了显著成果,先后发表150多篇著作,其中最著名的有《论教学的教学 相似文献
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《宁夏教育》1980,(2)
列·符·赞科夫(1901—1977),是苏联当代一位有名的教育学家、心理学家和教学论专家。他是由一位乡村教师,发展成为教育科学博士、苏联教育科学院院士和俄罗斯联邦共和国功勋科研人员的。1957—1972年,为了研究“教学与发展的关系”这一课题,他作为苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题”实验室的主持人,在小学里持续进行了十五年的教育实验。如果把事前的准备工作和事后的理论总结时间计算在内,这项实验共历时约二十年之久。其时间之长,规模之大,在教育史上都是罕见的。而且这一课题也正是教育实践中迫切要求解决的问题。苏联中、小学的教与学,当时都偏重于死记硬背和机械练习, 相似文献
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列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联当代的教育学家、心理学家和教学论专家,苏联教育科学院院士兼普通教育学研究所教学与发展问题实验室的领导人。在1957年到1977年的二十年时间里,他领导的实验室进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,先后发表的著作有一百五十种。其中他写的《教学论与生活》、《同教师的谈话》等书在苏联被誉为教师的必备书籍。美国、日本、西德等十三个国家都翻译有他的著作。1975年出版的《教学与发展》一书,是赞可夫领导的实验研究的比较全面的总结。在二十年的实验教学过程中,赞可夫提出关于教学与发展的主导思想,逐步形成五条“新教学论原则”,并且制定教学计划、教学大纲,编写教科书和教师参考书,初步形成各科的新 相似文献
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列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。他先后发表了教育理论专著150余种,其中《教学论与生活》、《和教师的谈话》在苏联被誉为教师必备书。他把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展问题”理论,构建了“实验教学论体系”。他对教学与发展的关系做出了科学的解释和确切的论证,并对如何创设最佳的教学体系,促进学生一般发展,做出了精辟的论述。《和教师的谈话》是以较通俗的形式,解释和宣传他的教学… 相似文献
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列·符·赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他对小学“教学与发展的关系”问题进行了深入系统的实验研究,先后发表了一百五十种专著。现在我们摘要介绍“赞科夫谈儿童智力发展”,以期引起大家对研究教育科学的重视和兴趣,促进教学论和教学法的改革,为提高教育质量,加快人才培养探索新路。 相似文献
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列·符·赞科夫(1901-1977)是苏联当代心理学家,教育科学博士,也是当代世界著名的教育革新家,教学论专家.本刊1984年第3期《现代教学论关于教学与发展的基本观点》一文(作者赵定乾),对赞科夫的教学论思想作了较为全面的论述,本文仅就赞科夫所进行的小学教学新体系实 相似文献
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自五十年代后期,苏联教育理论与实践开始发生一系列变革,涌现出许多以发展学生智力为核心的教学改革实验和相应的现代教学理论,并逐步实现了从以传授知识为主的传统教学向以培养能力、发展智力为主的现代教学的转变。促成这种转变的原因是多方面的,但五十年代后期苏联心理学、教育学界对П·С·维果斯基理论的重新认识和评价,无疑对教育实践和理论的变革起着不可忽视的作用。维果斯基的研究成果不仅对苏联当代教育的发展产生 相似文献
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约·维·斯大林所著“马克思主义与语言学问题”、“苏联社会主义经济问题”等书,是对马克思列宁主义宝库所作的宝贵贡献,所以成为一切科学领域内进一步发展的基础,特别是社会科学进一步发展的基础。约·维·斯大林的这些著作对於历史和苏联宪法的教学有著巨大的意义。苏维埃的教师们以极大的兴趣去钻研约·维·斯大林的著作,并在著作中获取知识以运用於少年一代的教育中。 相似文献
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陈炳文 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(4)
瓦·阿·苏霍姆林斯基是苏联当代最杰出的教育实践家和理论家,他把自己的一生都奉献给苏联人民的教育事业,并且取得了巨大的成就,在苏联享有崇高的声誉。他所工作的学校——帕夫雷什中学被认为是进行了长达三十多年的教育理论实验室,他本人则被誉为苏联“教育思想的泰斗”。就是这样一位杰出的教育家,在他担任帕夫雷什中学校长的二十多年中,始终担任学生的辅导和教学工作,数十年如一日从未脱离过讲台。在此期间他几乎讲授过中学的各门课程,并曾连续十年担任一个班的班主任。这样,就使他有可能对儿童的培养问题,对智育和教学论方面的问题进行长期深入的研究,提出许多极有价值的新见解。 相似文献
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王思清 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(3)
安东·谢妙诺维奇·马卡连柯(1888·2·1——1939·4·1)是苏联社会主义革命胜利后,列宁、斯大林时代的一位杰出的教育革新的实践家、理论家与教育艺术家。1936年后马卡连柯主要从事教育理论研究与写作活动。在1937年所写的《论共产主义教育》专著里,主要论述了构成教育因素 相似文献
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苏联的普通教育和职业教育改革已进行三年多,人们对改革中的一些问题以及苏联教育界对改革的看法,都十分关心。不久前,苏联《莫斯科新闻》记者娜塔莉娅·巴甫洛娃就普教改革的实质、劳动教学、学校与企业的关系、六岁儿童入学及新编教学大纲和教科书等问题,访问了苏联教育科学院副院长伊万·兹韦列夫,请他对上述问题发表意见。现将这次专访内容介绍如下。 相似文献
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米哈伊尔·彼得罗维奇·谢季宁是苏联教育科学院教育一般问题研究所高级研究员,是苏联杰出的教育革新家之一。他曾在农村学校进行过二十多年的实验,担任过三所学校的校长。他的探索象沙塔络夫、伊利英、雷先科妹、·阿英纳什维利及其它教育能手的探索一样,创造了一种新的教育学——“合作的教育学”。它与 相似文献
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苏联心理学家列·符·赞科夫从一九五七年到一九七七年的二十年间,进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,提出了关于改革小学教学体系的基本观点和具体方案。本文拟概述赞科夫有关提高教学质量的观点。 相似文献
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列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院正式院士,是该院普通教育研究所的“教学与发展问题实验室”的领导人。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他的实验室进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,先后发表一百五十 相似文献
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普通学校教育计划的构成及其科学依据,是教育科学和学校实际工作面临的复杂课题之一,苏联许多教育家曾对各时期普通学校教育计划的构成及其变更情况进行了认真的总结和比较。1987年苏联出版了由М·Л·卡申主编 相似文献
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