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职业操守是本职人员在职业活动中必须遵循的道德准则、道德情操与道德品质的总和,教师职业操守是教师在教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则以及师德修养等。从诠释教师职业道德操守的含义入手,分析高职院校教师职业操守存在的主要问题及原因,提出了加强高职院校教师职业操守建设的路径与方法。 相似文献
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教师的核心价值体系和职业行为方式的形成,是其角色认同与职业操守共同作用的结果,角色认同和职业操守构成了教师文化的灵魂。大学教师角色的背离以及职业操守的沉沦是当前我国大学教师文化颓丧的集中反映。角色的迷惘导致了目标与行动的错位与错误,其结果是操守的沦丧和事业的受阻。我国大学教师文化建构的根本路径是回到大学教师的本分上,并捍卫学术尊严和推动学术发展,而营造和呵护自由之境,是我国大学教师文化建构的有效保障。 相似文献
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教师心理健康状况与教师个人发展有着密切的关系。而教师对于社会角色的认同与职业发展的认知深刻地影响着教师的职业发展。教师究竟在社会中承担着怎样的角色?问问自己:我是谁? 相似文献
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中小学教师不健康心理透视 总被引：2，自引：0，他引：2
当前中小学教师不健康心理主要表现为职业适应不良、职业倦怠和人际交往障碍。其原因是多方面的，如来自职业本身的压力、来自教师自身的个人因素以及教师管理中存在的问题。因此，要提高中小学教师的心理健康水平，需要从社会层面、学校层面和教师个人层面多处入手，进而从整体上维护教师的心理健康。 相似文献
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教师的职业操守 教师的职业操守在教师工作中处于隐性状态,但它又是教师必备的素质和潜能,即使它不显现,我们也必须将它纳入教师考核范畴,这样才能使教师考核具有引领性. 相似文献
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论教师在职进修的分类和职业意义 总被引：2，自引：0，他引：2
胡劲松 《华南师范大学学报(社会科学版)》2000,4(4):94-98,120
从现实和意义两个维度亦即一般性经验认识工和语义分析维度,分析了教师在职进修的概念,进而以性质和目标为划分标准对其进行了分类。职业目标在教师在职进中占据中心地位于 而共职业意义的实际虽然有赖于社会化和制度化的专门进修机构,但它的相对主体则首先是教师个人,而非社会。 相似文献
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与公民言论、学术自由不同,基础教育教师的职业言论受职业道德的约束。受限于职业角色和职业纪律,教师必须牺牲部分言论自由,以忠于职业操守。教师对明显、严重的不当职业言论承担法律责任,但教师的责任承担必须经过正当程序确认。 相似文献
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针对教师心理健康问题的现状,从教师的职业特色影响、教育工作性质、学生家长的影响、社会因素、教育对象的影响、教师家庭的影响、学校的影响及个人心理特征等方面,分析教师心理健康问题产生的原因,并从社会、学校和个人等多个方面,系统提出了解决教师心理健康问题的对策。 相似文献
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教师是学生成长过程中的重要引路人,是学生情感发展和心理健康的促进者。关注教师的职业幸福感,理解影响教师职业幸福感的主客观因素,并从社会、学校、个人角度入手提升教师幸福感水平,对增进教师心理素质,提高教师生活满意度,激发教师工作积极性具有重要意义。 相似文献
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随着基础教育信息化的推进和新一轮课改的深入,中小学信息技术教育的地位日渐凸显.作为信息技术教育的践行者和培养学生信息素养的灵魂人物--信息技术教师则面临着全新的挑战.笔者从社会及学校、信息技术教师自身两个因素分析信息技术教师的职业压力,然后就如何减压提出自己的一些建议. 相似文献
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幸福是基于一定客观条件而产生的快乐和满意等情感体验.追求幸福是人的目的和权利.高校思想政治理论课教师幸福可以从个人生活幸福和职业生活幸福两个层面考察.作为个体的人,思想政治理论课教师的个人生活幸福源自于对善好生活的追求.作为特殊群体,思想政治理论课教师的职业生活幸福源自于对职业意义、理想和社会价值的追求.幸福是一种能力.思想政治理论课教师应该尽力提高自己的审美情趣、人生境界、德性水平以及教育教学科研实践工作能力以实现人生幸福. 相似文献
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翁远霞 《河北大学成人教育学院学报》2014,(3):46-49
职业高原现象是个体在职业生涯中所面临的一种普遍现象,高校成人教师也不例外。职业高原现象既在一定程度上制约着高校成人教师的专业发展,又不利于高校成人教育事业的可持续发展。通过对高校成人教师职业高原特征、成因的探讨,从个人、高校和社会等方面寻找预防与缓解成人教师职业高原现象的有效策略,不但有助于高校成人教师的职业生涯发展,而且对提高高校教学质量也有着深远的意义。 相似文献
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教师的职业发展是非线性的,在个人、家庭、组织、社会等因素单独或共同作用下,高职院校青年党员教师很容易出现职业高原现象。因此,应该从个人、家庭、组织、社会等层面积极应对,帮助高职院校青年党员教师逾越职业高原。 相似文献
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教师职业认同指教师从心底里接受这个职业,并且能对这个职业做出正确的感知和积极的态度。而目前在中学中普遍存在教师自我职业认同较低的现象,本文从社会环境、学校因素和教师个人三个方面探讨了其存在职业认同低的原因,并且提出了相关的思考。 相似文献
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从教20年,笔者从一个学科教师,教研组长,教导主任再到学校管理岗位,一路探寻教育路径,一路追溯教育本源,阅读与实践并肩,且行且思,以下谈几点本人所理解的校长观、教师观、学生观。一、校长观作为校长,定位要准确,将心安放,终身从教,建真学校,办真教育,做真校长,全心全意做校长,让教育回归本真。坚守教育信仰和敬畏教育规律是校长的职业操守、职业使命、职业追求。就目前的办学形势看,我们的教育改革是在 相似文献
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高校政工教师由于其工作的复杂性、艰巨性、重要性,再加上人们对其工作性质的认识差异,很容易产生职业枯竭问题,表现为生理上、心智上和情绪上的枯竭以及自我评价的降低。增强职业枯竭的认知意识,分析导致高校政工教师产生职业枯竭的原因,并从教师个人身心维护和环境支持两方面探讨解决对策,对保护高校政工教师工作积极性,提高工作成效有着重要意义。 相似文献
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北京东城区教育局职业指导课题组 《教育与职业》1992,(7):14-16
一、职业指导工作的意义、目标、任务 职业指导是帮助学生在初、高中分流中根据自己和社会需要选择专业或职业的一项重要工作,是沟通教育与职业,学校与社会的桥梁。目的在于使学生能适应社会主义建设的需要,自觉地将社会需要与个人志趣结合起来,比较顺利地从学校走向社会,在自己的工作岗位上充分发挥才能。 相似文献
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管志毅 《中小学信息技术教育》2008,(12)
目前,部分地区在高考改革中加入信息技术科目的考核,一些曾经为自己的专业发展和学科地位烦恼与苦闷的信息技术教师在“山重水复疑无路”的彷徨与失落中,仿佛见到“柳暗花明又一村”,触摸到了职业发展的希望。作为,“大信息技术教师队伍中的一员,笔者也一直在追问自身职业的价值和人生的意义。今天,当信息技术走进高考是否真的应该成为我们教师的终极追求？信息技术教师如何才能找寻到自己的职业归属感？ 相似文献