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山西太原师范学院赵平英语"十字"教学法英语十字教学法"是一种"透明"教学法,其十字模式既是"教法",又是"学法",是传统的"语法——翻译法"和新潮的"情景——交际法"的折中产物。实践证明:该模式符合中国国情,符合中国人的英语学习规律,是一种"费时较少,收效较高"的英语教学法。一、语言观语言是人类用来认知世界及进行表述的一种结构规则和因文化而别的社会行为规则体系。二、外语学习观 相似文献
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王颖惠 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):16-18
情景教学法是一种基于真实环境、强调学习与应用相结合、合作学习和知识重构等特点的学习方法，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，同时也能够提高学生的学习效果。它强调学习过程需要在真实环境中进行，将学习与应用紧密结合，通过模拟真实情景来提高学生的学习效果。文章围绕情景教学法在小学语文高年级阅读教学中的应用展开探究，阐述了情景教学法的基本原则和应用策略，以期为一线教师提供参考。 相似文献
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英语是现在世界上应用最为广泛的语言,影响着我们的学习和工作,为了更好地适应社会的发展,紧跟世界潮流,英语的学习显得极为重要。随着英语新课程标准改革方案的提出,在英语教学中情景教学法的应用非常重要。本文通过介绍、分析情景教学法,以及情景教学法在初中英语课堂中的应用,并给出科学有效的应对策略,从而提升情景教学法的应用效果,提高教学水平。 相似文献
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程玲 《黑龙江教育学院学报》2012,31(10):160-162
外语学习的目的是培养学生具有跨文化的交际能力。建构主义理论下的视听英语教学强调学习的主动性、社会性和情境性,突破传统教学模式,集图、文、声、像各方面信息,融汇真实情景下的英美文化。在教学中,应以不同方法、利用各种类型的视听资源、交际教学法和情景教学法使学生在跨文化交际中适应不同语用环境,提升文化感知能力。 相似文献
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情景模拟实训教学法是一种实践性和可操作性很强的教学方法。在实用礼仪教学中应用情景模拟实训教学法利于调动学生学习积极性,提高学生动手能力,提高教学效果。情景模拟实训教学法能加深学生对所学知识的印象,能让学生学习和掌握礼仪行为规范,加强思想道德修养,增强自信心。 相似文献
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本文探讨了建构主义教学观,介绍了基于建构主义的比较成熟的3种任职教育教学模式:支架式教学、抛锚式教学、随即进入教学;基于建构主义学习观,提出了5种个性化学习模式:信息化学习、合作学习、情景化学习、基于问题学习、基于案例学习。 相似文献
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林艺娜 《南昌教育学院学报》2010,(12):120-120
情景模拟教学法是一种符合党政干部学习特点的教学模式,本文对干部媒体沟通能力培训中的情景设计、情景模拟的组织实施进行了探讨,以期对情景模拟教学法应用于更多的党政干部能力培训课程起到一定的借鉴作用。 相似文献
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“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。这样的教学法不仅可以使学生学到知识、提高技能,还能培养动手实践能力,提高学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法” 相似文献
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高职教育培养的是应用型、技能型人才,教师的教学方式和教学方法也要与其他类型的教育区别开来。情景教学法通过模拟真实情景的创设为学生提供了一个良好的学习环境和氛围,这对于提高高职教育的效果具有重要的意义。本文对情景教学法在高职教育中的应用进行探析,分析了高职教育的特点,情景教学法的内涵,以及情景教学法在高职教育中应用的环节、步骤和注意事项,以期对高职教育教学方法的改进有所助益。 相似文献
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外语自主学习的理论与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
唐春燕 《天津工程师范学院学报》2005,15(1):72-75
自主学习既是一种方法也是一种教学实践，它越来越被证实是解决外语课堂教学枯燥和效率不高的有效方法，基于传统教学方法还处于统治地位的事实，通过对学习策略和课堂教学如何促进自主学习的讨论，介绍了外语自主学习的理念，旨在改变英语教学和英语学习不令人满意的现状。 相似文献
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施曙红 《临沧教育学院学报》2006,15(3):89-90
反思性教学是反思主体借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及反思的态度进行的批判性分析的过程。教师对教学的反思包括对教学理念的反思、对教学目标的反思、对教学方法的反思、对教学方式的反思和对学习过程的反思。 相似文献
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纪晓娟 《聊城师范学院学报》2011,(2):210-212
教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。 相似文献
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杨茗 《天津师范大学学报(基础教育版)》2012,(2):67-70
作为一种风靡全球的教学理念,全语言教学是对语言学习、课程、教学与教师四个方面的重新思考与安排。若想在教学实践中充分发挥这种新的教学方法的效果,应注意以下几点：语言学习是一个由整体到部分的过程;教学过程中,教师自身角色和知识内容都要逐渐转换,与学生融为一体,形成教与学的统一;教学中要注意激发学生的潜能;真实的语言经验是课程的核心。以此凸显全语言教学的优势所在,进而实现实施有效教学、提高教学实效的目的。 相似文献
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和学仁 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(1):99-102
概念图应用、自主学习及其教学设计均是当前教育技术领域的研究热点。通过一种“教师导学→小组自主探究→学生自主绘制→小组汇总概念图→教师总结评价”的自主学习教学设计和教学实践发现：用概念图作为教学设计工具,能够较好地发挥自主学习的特征,有效实现自主学习目的,促使学生产生有意义学习。概念图工具与自主学习方法可以在教学中得到完满的结合。 相似文献
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许迎军 《思茅师范高等专科学校学报》2011,(5):111-114
21世纪对于大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。任务型教学以学生作为教学的中心,强调“做中学”的理念,通过学生的交流合作达到学习的目的。研究结合高职英语教学的实际,对比传统的教育教学模式,来探讨任务型教学模式对于高职学生自主学习能力的影响。 相似文献
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Sabine Gerstner Franz X. Bogner 《Educational research; a review for teachers and all concerned with progress in education》2013,55(4):425-438
Background: This study deals with the application of concept mapping to the teaching and learning of a science topic with secondary school students in Germany. Purpose: The main research questions were: (1) Do different teaching approaches affect concept map structure or students' learning success? (2) Is the structure of concept maps influenced by gender? (3) Is the concept map structure a reliable indicator of students' learning success? Sample: One hundred and forty-nine high-achieving 5th-grade students from four German secondary schools participated in the study. The average age of participants was 10½ years. Gender distribution was balanced. Students produced concept maps working in small, single-sex groups. Design and methods: There were two teaching approaches used: one based upon teacher-centred instruction and one consisting of student-centred learning. Both were followed by a concept-mapping phase. Student groups experienced either one or the other teaching approach. Concept map structures were analysed using of the method of Kinchin, Hay and Adams. We defined three different possible types of concept map structure: spokes, chains and nets. Furthermore, for assessing a student's short- and longer-term learning success, we constructed a multiple-choice knowledge test applied in a pre-, post-, retention-test design. Parametric tests, such as MANOVA, one-way ANOVA and t-tests were used to identify any differences in gender, teaching approach, number of nets per concept map and their interactions. Results: Type of teaching approach had an effect on concept map structure but not on students' longer-term learning success. Students of the teacher-centred approach produced more net structures than those students who participated in the hands-on instruction. Subsequent analyses showed in total more net structures for female groups. The interaction of gender and number of nets per concept map showed a significant effect on students' longer-term learning success. Conclusion: The study suggests that Kinchin's classification scheme for assessing concept map quality may be a good indicator of students' learning success when applied in combination with a knowledge test. 相似文献
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有效教学理念下大学英语反思性教学模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
近年,＂有效教学＂这一教学理念得到了重视。突出学习者的学习效果是这种教学理念的主要特点,这和＂反思性教学＂的基本理念存在着一致。将这两种理念结合起来,笔者对大学英语反思性教学模式进行了初步探讨。 相似文献
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佐藤学教学思想的形成受到杜威民主主义教育思想、维果茨基“最近发展区”理念以及尼尔·诺丁斯“关心教育”理论的深刻影响。其教学思想的主要内容有:对话学习的三位一体论、以学习为中心的教学创造、相互倾听、合作探究、“学习共同体”思想等。从理念、内容、范式、途径、方法、策略、风格七个不同方面探析佐藤学教学思想的当代价值,旨在为当前课堂教学工作的有效开展提供些许借鉴。 相似文献
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高等数学研究性学习思考与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习作为一种新的教育理念,它旨在改变学生的学习方式和教师的教育观念,倡导学习方式的科学化与多样化,鼓励学生大胆质疑,探索学习过程,培养学生的合作精神及创新意识。 相似文献