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1.
计算机辅助教学已经是教学中的常用手段，但是由于教师、学生及教学软件等三大因素的制约，多媒体英语教学还存在一些问题，要想解决这些问题，使多媒体教学真正发挥作用。需要更新教师的教育理论和教学观念，加强教师计算机知识技能的培训；转变学生的学习观念，培养学生学习的主体性；合理使用和开发新型教学软件。 相似文献
2.
屈成君 《辽宁教育学院学报》2013,(5):60-62
随着现代教育技术的普及,多媒体教学手段已经广泛应用于大学英语教学中.探讨在大学英语教学中,如何运用多媒体教学手段进行外语教学,对于解决教学中存在的问题,以及发展学生的主体性和创造性具有现实意义. 相似文献
3.
王霞晖 《湖州职业技术学院学报》2007,5(1):74-76
对“大班制”英语教学应充分利用现代化的多媒体技术手段,发挥多媒体教学的直观特性,创设真实的英语教学环境。宜将任务式教学法与交际式教学法相结合,充分激发学生的学习积极性,注重培养他们分析问题、解决问题的能力。只有在教学过程中,处理好多媒体教学与传统教学手段的关系,多媒体和教学内容的关系,教师的主导性和学生的主体性的关系,才能不断提高教学质量。 相似文献
4.
多媒体教学与主体性发展 总被引：20，自引：0，他引：20
在多媒体技术发展和主体性教育背景下 ,要重视促进人的主体性发展以及在多媒体教学设计中的主体性关怀。实现多媒体教学设计中的主体性关怀 ,必须从教师作用的正确定位和学生地位的提升两方面努力。主体意识、主体能力、主体品格是多媒体教学促进学生主体性发展的主要内容 ;使学生积极参与自身的发展与建构是多媒体教学的必然选择 相似文献
5.
基于建构主义的多媒体英语教学效用分析 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义学习理论对多媒体英语教学具有指导作用,多媒体教学手段促使建构主义学习理论所提倡的学习环境等四大要素得以实现。但是,多媒体教学手段在语言教学应用中的局限性和部分英语教师不恰当地运用多媒体技术手段,严重地影响了大学英语教学效用。在依据建构主义理论探讨多媒体英语教学效用问题时,教师应扬弃传统教学方法,创设语言学习情境,构建学生知识的意义,培养学生创造性思维,提高学生语言应用能力。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2016,(22):71-72
学生在利用现代信息技术搜寻学习资源,完成老师布置的任务过程中,他们的主体性得以体现,自我价值得到实现。本文梳理分析了笔者在英语教学实践中尝试利用现代信息技术,发挥学生学习主体性的案例,希望能够对英语教学有所启示。 相似文献
7.
彭兴艳 《开封教育学院学报》2014,(12):155-156
建构主义学习理论为网络应用于高职英语教学奠定了基础。"123"开放式教学模式要求以学生为中心,充分利用网络环境配套体系和多媒体教学资源体系,引导、辅导、督导学生进行自主学习。在高职英语教学中应用该模式,能够创新高职英语导学模式,丰富网络多媒体教学资源,培养学生的自主学习能力,有利于提高高职英语教学质量,实现培养技术型和应用型人才的教学目标。 相似文献
8.
在英语课堂教学中，合理适时地使用计算机多媒体教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的引导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。 相似文献
9.
针对目前大学英语教学研究中只注重教学法的研究缺少对学生学习动力的研究的现状，本文作者从英语教学法、心理学和主体性教育理论三个方面分析了各理论对动力问题的研究状况。分析发现，培养学生的主体性是解决学生外语学习动力的较佳途径。 相似文献
10.
“多媒体教学”是一个新颖、高效、适于优化英语教学需要的现代化的教学手段。在英语教学过程中实施“多媒体教学”，可充分发挥其教学优势，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让学生在愉悦氛围中快速提高自学能力。 相似文献