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飒秋菡 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
在职业院校语文教学中，由于教学不是整齐划一、简单机械，必须根据学生的不同情况采取不同的教法。而最适合于千差万别资质的学生的教学原则就是因材施教。只有因材施教，人的资质才能被充分催化而得以发展，才能使那些＂大智若愚＂的先天资质被掩盖的学生顺利成材。本文将主要探讨影响职业院校语文教学质量的因素及实践应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
每个学生的语言资质特点决定了潜在的语言人才成长为现实中语言人才的可能性,因此在小学语文教学中,教师应当根据每个人的资质特点进行因材施教,这不仅是语文教学的首要任务,也是发掘学生语言潜能、发展语文才能的必由之路。主要分析了在小学语文教学中因材施教的策略。 相似文献
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随着改革开放的不断深入,汉语文作为我国各民族通用的交际工具,在发展少数民族的经济和科学文化方面的作用日益明显。因此少数民族学生必须加强汉语文的学习,才能适应民族地区改革开放的形势以及经济文化发展的需求。但是,汉语作为少数民族学生的第二语言,无论在学生的学习,还是在教师的讲授方面势必存在不同程度的困难。如何改进教学方法,因材施教,提高教学质量,使学生更快更好地学习和掌握汉语文,是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。笔者在平日的教学科研工作中,对此作过一些初步的探讨,并有点滴体会,在这里奉献给大家,请专家、学者不吝赐教。 相似文献
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汉语文是用本民族语言授课的少数民族学生学习的第二语言。按全日制学校民族中小学教学大纲的要求,用本民族语言授课的学生的汉语文要达到用汉语授课的学生初中二年级的程度(过去是高中二年制)。所以汉语文的教学目的要求和汉族学校中语文教学的目的和要求应有所不同。民族中学汉语文教学的目的,是使少数民族学生初步具 相似文献
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浅谈散居地区学校双语教学新思路金永洙民族学校实施的双语文教学使学生在学习民族语文的同时学汉语文，并用民族语文促进汉语文教学，以提高少数民族学生的汉语文知识水平，把民族语文作为促进汉语文学习的工具，帮助少数民族学生加深对汉语文知识的理解，达到提高教学质... 相似文献
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双语文教学中同步教学的可喜尝试杨启标民族地区实施的双语文教学使学生在学习民族语文的同时学习汉语文，并用民族语文促进汉语文教学，以提高少数民族学生的汉语文知识水平，这是少数民族聚居区普及基础教育所探求的一条成功途径。把民族语文作为促进汉语文学习的工具，... 相似文献
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于丽娟 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(1):124-126
针对少数民族大学生的汉语文教学具有自身的独特性。汉语文阅读能力的提高对于提高少数民族大学生的汉语水平至关重要。因此,教师应当结合少数民族学生的特点,改变传统教学模式、激发学生的学习热情,引导学生进行恰当的自我评估,展开合作教学,加强文化背景的导入,以期从整体上提升少数民族大学生的汉语文教学质量。 相似文献
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范玉红 《中国科教创新导刊》2011,(31):153-153
目前,中等职业教育承担培养初中级专业技术人才的任务,较之于以前学历教育,现在教育的侧重点更多地突出技能的培养,上岗后即可熟练操作。中等职业学校的学生情况目前比较复杂,较好成绩或者较高素质的学生选择升入高中,而选择中职的学生大多成绩一般,性格不好,甚至有非常明显的＂缺陷＂。因此,在基础课语文教学中,授课者对学生情况的分析也应当深入细致,针对不同学生的实际情况,突出素养和能力提高,以学生为本,以专业为本,才能真正做到因材施教,有的放矢地搞好语文教学。 相似文献
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汉语文写作水平一直是少数民族学生汉语文能力的薄弱环节,而学生写作水平的高低又往往体现了他们语文能力的强弱,尝试用分层教学方法来提高新疆班学生的写作水平,以提高他们汉语文作文的兴趣和写作能力。本文将从分层学生、确定发展目标、评价标准、教学分层、评价分层等五个方面来阐述。 相似文献
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孔占芳 《青海师范大学民族师范学院学报》2000,(2)
语文作为语言、文学和文化的结合体,具有其丰富的内涵,它具备了工具性、欣赏性和传承性的特点。就少数民族学生学习汉语文而言,语文的工具性显得尤其突出,汉语文的学习重点就是汉语言的学习。认识到这一点,汉语文教学就应当向语言教学转变。针对少数民族学生汉语水平普遍偏低、汉语交际能力差的现状,本文试从教学实践出发,就民族院校的汉语文教学怎样转变到语言教学,谈一点粗浅的认识,以求教于方家。 相似文献
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根据新疆汉专班学生汉语写作的特点，汉语写作课教学内容的取舍必须充分体现以少数民族学生为本，为少数民族学生服务的要求；教学方法的改进必须因材施教，遵循由易到难的大循环原则；教学的根本目的就是避免过去千篇一律、空洞的训练内容和方法，使学生的定作技能在有限的时间内得到快速的提高。 相似文献
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长期以来,少数民族地区各级各类学校的汉语教学主要沿用普通学校汉语文教学模式,未按第二语言教学规律进行教学,导致少数民族学生实际运用汉语的能力较差。正如北京语言大学谢小庆博士所言:“长期以来,我国语文教育中存在不容忽视的问题,是过于强调对语文知识的记忆而忽视对实际语言交际能力的训练,过于强调语文知识的系统完整而忽视语言能力的培养,过于强调语法的分析而忽视语感的体验,过于强调对少数课文掰开揉碎的‘精读’而忽视开拓学生的视野。”正是由于我国少数民族汉语教学中长期存在着这些问题,使少数民族学生高中毕业或考入大学后… 相似文献
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汉语文写作水平一直是少数民族学生汉语文能力的薄弱环节,而学生写作水平的高低又往往体现了他们语文能力的强弱,本人尝试用分层教学方法来提高新疆班学生的写作水平,以便大面积来提高他们汉语文作文的兴趣和写作能力,本文将从分层学生、确定发展目标、评价标准、教学分层、评价分层等五个方面来阐述. 相似文献
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张经武 《语文学刊:高等教育版》2011,(4):142-144
长期以来,对外汉语写作教学一直处于低效状态,关键原因就在于许多教师没有＂因材施教＂。作为一名对外汉语写作教师,应充分认识到教学中＂因材施教＂原则的重要性,要经常反思自己的教学行为是否有悖于＂因材施教＂原则,要充分了解学生,注意分类、分层、分组教学;要帮助学生找到属于他们自己的学习方法;要积极鼓励学生的自由写作;要想尽办法让学生体验到写作成功。唯有如此,对外汉语写作教学才能真正走出＂吃力不讨好＂的低效窘境。 相似文献