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庄凯 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
边学、边实验、边贯彻理论思维的教学,要求教师充分发挥实验教学功能。它有三方面的重要作用：（1）培养学生的科学探索研究能力。（2）有助于渗透理论思维教学。（3）它能给学生新鲜、趣味、知识的感觉。 相似文献
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丘卫群 《江西电力职业技术学院学报》2014,(4):76-79
概念隐喻理论诞生于上世纪80年代,它认为隐喻无所不在,是语言现象,也是人类思维的基本特征,包括方位隐喻、实体隐喻和结构隐喻。概念隐喻有其存在的认知理据,掌握和利用概念隐喻理论有助于培养学生隐喻性思维。讨论概念隐喻理论对英汉语言教学（词汇教学、句式教学和篇章教学）的重要作用,旨在提高学生语言理解和运用的自觉性。 相似文献
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吕婧 《中小学教育与管理》2008,(5)
新课标的“对话式理论”,是一种全新的阅渎教学理论,它指出阅读是主体从客体作品中获得文本意义和丰富感受且调动感官与思维共同参与活动的过程。阅读活动一进入教学流程,其构成要素除了阅读主体（学生）、阅读客体（言语作品）外又增加了阅读主导（教师）这一方,阅读教学过程变成了学生、教师、 相似文献
4.
张凯 《青岛职业技术学院学报》2002,15(3):68-70
随着对听力教学理论研究的不断深入,我们发现对于听力教学的研究不应局限于教学主体（学生）和教学客体（语言）,还应包括其他方面,特别是思维方式对听力教学的影响。本文尝试从教师和学生两个方面来分析思维方式的多样性,探讨在听力教学中如何培养学生的多样化思维以及提高教师的多样化教学能力。 相似文献
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教学思维场的构建与小学数学教学（上）□陈梦璋教学思维场是教师为学生创造的一种由学生内部环境和外部刺激相互作用而共同组成的一种意识环境系统,也是由若干变量所构成的空间动力系统。它包括学生所处的内部环境（知识、技能、方法等）和外部环境（新知、新问题、氛围... 相似文献
6.
张凯 《青岛教育学院学报》2002,15(3):68-70
随着对听力教学理论研究的不断深入，我们发现对于听力教学的研究不应局限于教学主体（学生）和教学客体（语言），还应包括其他方面，特别是思维方式对听力教学的影响。本文尝试从教师和学生两个方面来分析思维方式的多样性，探讨在听力教学中如何培养学生的多样化思维以及提高教师的多样化教学能力。 相似文献
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何衡南 《中国科教创新导刊》2011,(24):12-12
阅读鉴赏是新课标语文教学的主要组成部分。它对于提高学生的自学能力,增强学生的创新意识具有重要的意义。那么在阅读鉴赏中如何培养学生的创新意识,本文略从以下五个方面进行探讨：（1）树立陌生化的教学引导观念;（2）把阅读自主权还给学生;（3）创造利于创新的环境;（4）培养发散求异思维;（5）精心设计问题,激活创新思维。 相似文献
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发散思维又称求异思维。它是创造思维的主要成分,其特点主要表现在求异、奇特、想像丰富和不循常规。教学实践证明,有意识地对学生进行发散思维训练,可以发展学生思维的流畅性、变通性和独创性。使他们思路开阔、灵活多变。学生思维能力的发展,需要长期的培养和训练,教师应根据教学内容把思维训练贯穿于物理教学的各个环节。一、以“说”促“思”,训练思维的流畅性说话过程就是将内部语言借助词语,按一定的语法逻辑快速地转换成外部语言的过程。学生每复述一个物理概念或物理规律,总是边想边说,边说边想。这一过程中,他的思维流畅性就会得到… 相似文献
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实现全面、和谐的教学目标需要引导学生经历数学结果形成、应用的实质性思维过程.关注思维过程的教学怎样操作?可采用"边学习、边实践、边研究"的方式进行探索与反思.初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的教学操作方法对促进学生有效思维有积极的作用,从而对实现全面、和谐的教学目标有积极的影响. 相似文献
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1什么是口算
口算就是边心算边口说（包括算的过程与结果）地运算,它是不借助其他工具（笔、纸、计算器等）,只凭思维和语言进行计算并得出结果的—种计算方法。 相似文献
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思维导图在英语词汇教学中发挥着举足轻重的作用,它不仅可以帮助学生高效记忆英语词汇,还可以培养学生的发散性思维。同时,在某种程度上,它还可以激发学生的大脑潜力、培养学生的创造能力。本文基于前人研究,以脑科学理论、多元智能理论、知识可视化理论为指导,结合实践案例,探讨利用思维导图开展词汇教学的具体策略,深入探究思维导图在英语词汇教学中的辅助作用。 相似文献
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<正>作为特殊的三角形,等腰（边）三角形的性质和判定有广泛的应用。有些几何题中不存在等腰（边）三角形,教师可以引导学生根据已知条件和图形特征添加辅助线,巧妙构造等腰（边）三角形,从而使问题化难为易,帮助学生迅速找到解题途径,提高数学思维。 相似文献
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新语文教学大纲指出：学生是学习的主人，在教学过程中，要加强语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。根据这一指导思想，并考虑到我班学生的现状（即全班９０％的学生上课能积极发言，但他们的思维易受老师的暗示或某一同学发言的影响），我们进行了“课堂辩论法”教学模式的尝试，以培养学生的求异思维，培养学生的个性。一、利用课前５分钟进行口语训练小学语文教学大纲对小学中年级口语交际的要求是：（１）认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容；坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事。（２）参加讨论能说清… 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验,能使学生加深理解、巩固所学到的基础知识和基本理论,培养训练学生的基本技能。化学实验可分为演示实验、随堂实验和学生实验三类。其中演示实验的数量最多。演示实验是教师进行表演,并引导学生观察和思维的教学双边协调活动的实验。它在各种教学场合均可使用。一、演示实验的教学功能（一）演示实验容易激发学生的兴趣,提高教学效果。（二）演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料,帮助学生理解概念、原理,使知识形象化,便于记忆。（三）演示实验的教学,可以帮助学生学习正确、规范… 相似文献
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樊永庆 《开封教育学院学报》2013,(3):228-229
随着多媒体教学在教育界的广泛推广,把多媒体运用到聋校体育教学中就显得尤为必要。它可以有效地破解传统教学中无法做到的边做示范动作边讲解的难题;可以最大限度地激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用;可以开拓学生的想象空间,缩短教学时间,提高教学效率;还可以培育学生的创造性思维,使残障儿童也能便捷地迈上成才之路。 相似文献
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思维场是指伴随某一问题情境产生的由人的内部环境和外部刺激相互作用而共同组成的一种意识环境系统,它是一种由若干变量构成的空间动力系统,其中包括思维者所处的内环境（知识、经验）和外环境（问题情境）,以及内外环境相互作用产生的思维渴求和能力水平。中学语文教学属母语教学范畴,学生已具备必要的语文知识和经验,因此,使外部刺激（新知识或新问题）与学生内部条件（已有知识和技能）形成恰当差距, 相似文献
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从狭义上说,我国的双语教学是指以英语为媒介语言,进行非语言性的学科特别是自然科学学科的教学。它的目的是培养和提高学生的跨学科英语思维能力及英语语言的综合应用能力。它附合高中英语课标所倡导的“语用学”理论：在用中学,在学中用,学以致用。边学边教边尝试,在正常教学之外。我对白银市一中高二（5）班和靖远县一中高二（2）班加设了生物双语课,进行了一个学期的双语课实验,在此谈点体会。 相似文献