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“作文难，难于上青天”这是相当一部分学生的真实感受。作文在语文教学中占有十分重要的地位，它也是语文教学的一大难点。许多学生惧怕甚至厌倦写作文。问其原因，则说是无东西可写，更不知从何下笔，脑子中或空空如也，或纷乱如麻。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际，设计一些科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法，引导学生积极写作，真正让学生变“苦作”为“乐作”。 相似文献
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实施“愉快教育”变“苦学”为“乐学”临洮县南街小学周晓兰一、以良好的师德创设“乐学”环境，是实施“愉快教育”的基础１．我认为，要使学生乐于学，首先教师要乐于教，要求教师要有强烈的敬业精神。这样，教师才有可能积极深入地钻研教材，改革教法，以饱满的热情上... 相似文献
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中国古代教育家孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”可见 ,孔子在教育中是非常注重激发学生“乐学”的。而让学生把“苦学”变“乐学”的灵丹妙药是什么呢 ?那就是兴趣。作为一名小学数学教师 ,如何把一个个枯燥乏味的数字与符号变得生动形象 ,使一个个问题变得兴趣盎然 ,以激发学生的学习兴趣 ,使课堂教学生动活泼 ,让学生变“被动”为“主动” ,变“苦学”为“乐学”呢 ? 一、精设导语 ,引发“乐学”。 俗话说得好 :万事开头难。生动形象、引人入胜的导语可为课堂教学创造活跃的学习氛围 ,能激发学生浓厚的学习兴趣… 相似文献
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变“苦学”为“乐学”──小学语文愉快教学谈四川省云阳县关市镇白龙小学熊建峰“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的古训，如今受到了挑战。在科技日新月异、信息激增的时代，不少有识之士认为对少年儿童不宜提倡一味地苦读，而应实施愉快教学。小学语文教学怎样才能激... 相似文献
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要提高作文教学的水平，使作文教学更好地为素质教育服务，就必须要求语文教师转变教 育思想，改进教学方法。一、变“苦学”为“乐学”这就要求教师着眼于引导。学习本身就是一个艰苦的过程，作文课的教学尤其如此。现在 的学生怕作文，肚子里没墨水，找不到材料，怕下笔千言，离题万里。所以，要变“苦学” 为“乐学”，就需要提高作文教学的乐趣，充分发挥学生的主体作用，让学生参与作文教 学 的全过程，使他们乐于上作文课，乐于动脑筋，乐于动口说、动笔写。如在讲授《凡卡 》后 ，笔者让学生根据当时沙俄时代的社会特点，以及凡卡爷… 相似文献
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爱因斯坦说：“教育应当使所有提供的东西，让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。”这一至理名言，在当前中小学生学习负担过重，严重地影响学生的身心健康，并阻碍了素质教育实施的状况下显得更为重要。如何让学生变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”呢？下面就谈谈自己的一些体会。 一、教师要转变教育观念 江泽民总书记说：“学校是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”素质教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新能力为重点，变学生适应性发展为创造… 相似文献
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黄红发 《辽宁教育行政学院学报》1996,(2)
历史教学中的“情感效应”及加强途径黄红发在历史教学中，贯彻教师为主导学生为主体的教学原则必须重视学生的情感心理；充分发挥历史教学的社会功能，使学生由“苦学”变“乐学”的“情感效应”体现在：寓理于情——思想教育的催化效应，以情促知——一培养知能的强化效... 相似文献
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张驰 《辽宁教育学院学报》2002,19(10):29-30
针对职校学生知识基础差，厌学情情较为严重的特点，强化兴趣教学,寓教于乐，既可以使学生充分发挥主观能动性，变被动学习为主动学习；又可以从需要的层次上着眼，更好地调控学生的发展方向，更可以把“苦学”与“乐学”统一起来。 相似文献
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在当前的小学教学中,相当一部分学生学习动力不足,厌学情绪严重,这是导致学生学习负担“过重”的重要原因。因此,要减轻学生的“过重”负担,就必须改变学生的消极心理状态,激发与培养学生的学习动力。而“愉快教学”是变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐 相似文献
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现代化教学设备，使农村孩子变“苦学”为“乐学”□凤城市蓝旗乡互助村小学刘忠忱推广愉快教学法，不仅需要优美典雅的教学环境，愉快的教学心理，还需要有现代化的教学手段和现代化教学设备。我们学校前几年建了一个设备比较齐全的实验室。几年来，每逢上自然课，就把学... 相似文献
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李晓伟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(11)
学校体育教学中,为了克服学生的厌学现象,改善教学过程,变"苦学"为"乐学",已日益成为人们探索的"焦点".本文就如何认识"苦学"与"乐学"、如何处理体育教学"苦"与"乐"的关系、如何变"苦学"为"乐学"提出一些见解. 相似文献
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乐学就是寓教于乐，既要乐中学，还要学中乐，让学生体验到学习的乐趣，把学生从枯燥的题海战术中解脱出来，变“苦学”为“乐学”。那么如何改变教师的传统教育观念，把英语课程改革的理念渗透到小学英语课堂教学中，优化课堂教学，进一步提高教学质量呢？愉快教学无疑是小学英语课堂上可以善加利用的手段之一。 相似文献
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贺宏 《中小学教育与管理》2007,(10):36-37
欢乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。鉴于此，我在平时的教学中，不断尝试着把快乐教学与化学教学过程相结合,让快乐和欢笑充满课堂，给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。[第一段] 相似文献
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“愉快教学”是转变学生“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”的一种教学法。本文就地理教学实践中尝试“愉快教学法” ,浅谈几点体会。“愉快教学法”的优点。(1)激发学生学习地理的兴趣。在传统的应试教育模式下 ,学生的学习很少是出于兴趣 ,大多是处于外部的压力而 相似文献
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时下,在读书学习上,有一种“变苦学为乐学”的说法。此说的出发点,也许是为了倡导一种生动活泼的学习,不让学习成为折磨人的一种痛苦:然而,这种把“苦学”与“乐学”对立起来的说法,却并非妥当。有同志指出,这恐怕出自对“苦学”的理解有误。强调“苦学”,是我国从学的优良传统。白居易自述他年轻时读书,就是“苦学力文”,“不遑寝息”。韩愈也说他“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编”。这种“苦学”,是指刻苦学习,勤奋学习。查阅辞书,“苦”的释义有多项,痛苦、困苦是其一义,刻苦、勤劳也是其一义。“苦学”之“苦”,乃取其后义:“苦,勤也。”学习要取得较好的效果,是离不开这个“苦”的。“书山有路勤为径,学海无边苦作舟。”这幅劝学对联,凝聚了代代读书人的学习体会。 相似文献
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李芮 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(11):61-62
1.诱导：变“苦学”为“乐学”诱导，就是诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变探究新知识的认知活动为学习的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。目前学校的学生，有一部分人学习目的性不明确，学习动机不纯，没有求知的欲望。兴趣在思维之中，思维在活动之中，没有活动就没有思维，没有思维就没有兴趣，没有兴趣就不会产生“乐学”的动力。我们应以知识本身吸引学生学习的兴趣，激发学生的思维活动。２．疏导：变“难学”为“易学”疏导，就是当学生思维受阻或思… 相似文献
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培养学困生的“兴趣”、“爱好”和“学习基本能力”是课堂教学的重点之一，在教学中，教师只有变“教教材”为“用教材教”，使学困生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，才能形成学生“愿学、乐学、会学、善学”的课堂，从而使学困生学习兴趣增加，学习能力变强。 相似文献
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优化教学方法重在“导” 总被引：2，自引：0，他引：2
教学有法,教无定法,贵在得法,贵在启导。教师是教学活动的设计者、组织者,主导着课堂教学的全过程。充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。教师必须致力于“导”,服务于“学”,才能把提高学生素质落到实处。一、诱导:变“苦学”为“乐学”诱导,就是诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,变探究新知的认知活动为学生的心理需 相似文献
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王宁宁 《七彩语文(小学低年级)》2023,(15):24-27
<正>01.新闻链接当下,“互联网苦学”成网络热词。“日日想离职,月月拿满勤。”“虽说好事多磨,但我怀疑,老天是不是把我当驴了。”……调侃自己“苦”,“我苦了,你笑吧”是“互联网苦学”的精髓。这些吐槽反映了很多年轻人生活、工作上的困苦,得到了高频点赞。广大网友也纷纷加入创作中,段子层出不穷。各大媒体也陆续发文,发表对“互联网苦学”的评论,褒贬不一。 相似文献