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梁喜林 《中小学教育与管理》2007,(12):9-10
我校是直接隶属于市教育局的一所小学。在半个多世纪的发展历程中，学校孕育了优良的办学传统。我校现有教学班47个，教职员工145入，在校生2900多名。在新课程改革的大背景下，面对上级领导的高要求和社会各界的高期望，我校坚持向管理要质量，实现规范化管理，不断深化教育改革，努力办好人民满意的学校。 相似文献
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思考
我校是一所超大规模的县城小学,新世纪以来,一直保持70多个教学班,4000多名学生,200多名教职工的学校规模,而且分为走读班和全寄宿班两种办学模式.学校的超大规模和办学的复杂性,给学校管理提出了严峻的考验.基于这种情况,我校从2001年开始实施年级部管理.所谓年级部管理,就是以年级部为管理的基础和中心,凸显年级部在学校管理中的主体地位,形成学校办公会制定学校发展规划、目标,职能科室对所管理的业务进行指导、协调、服务、评价,年级部负责管理实施的框架,从而不断提高管理效能. 相似文献
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如何对中专学生实施课外教育,是各个学校十分重视的问题。从1997年初开始,我校实施全员育人“九个一”工程,取得明显成效,得到学生的普遍欢迎。连续两年被学校教职工一致评为学校最佳工作之一。 一、全员参与,把“三育人”工作真正落到实处 学校育人工作必须全员参与,做到教书育人,管理育人,服务育人,这是各个学校的共识。但我校以往在实际操作中,课余时间对学生的教育形式主要是学生管理部门的人员和班主任的事,使“三育人”多停留在口号上。为改变这种状况,学校经过反复研究,结合我校的实际,于 相似文献
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我校是城镇郊区一所对学生实行全程管理的农村寄宿制学校,3000多名学生来自城郊的6个乡镇。在教育功能上,学校承担了部分社会教育和家庭教育的责任,它为学生学会学习、学会生存、学会创造、学会人际交往提供了优越的条件。学生心理健康的现状不容乐观,加强心理健康教育成为我校面临的重要任务。 相似文献
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我校是一所拥有十八个教学班,一千多名学生,近百名教职工的镇办初中。自一九九一年学校改组新的领导班子以来,坚持整体改革,实行全方位管理,以推行目标管理和动态管理为重点,紧紧抓住考核评价、信息反馈这个核心,引入了竞争机制,建立了自我激励和自我约束机制,理顺了学校内部的管理关系,启动了学校活力,初步把学校引入科学化、规范化管理的轨道,取得了令人瞩目的成绩。 一、理顺学校内部管理关系 现代学校是一个多层次、多结构、多系列、多因素的有机结合体,是一个复杂的系统。不以科学的方法去管理,势必造成学校内部管理关系不顺,出现混乱局面。一九九一年我校改组了新领导班子以后,以系统论思想为指导,把学校管理的基本点,着眼于研究学校内部各层次、各结构、各因素之间的相互关系,并把它们合理组合起来。经过边研讨边实践,及时总结,逐步完善,迅速理顺了学校内部管理关系。将学校管理分为决策指挥、职能系统、基层班组三个层次和督导考核一项专职。并根据教学为主、育人为本、管理到位的原则,从纵向和横向上明确了各结构、各因素、各部门之间的关系及其各自在整体中的地位和作用(如下图)。 关系理顺推动了全方位管理,学校工作很快出现了三确立、三明确、一实现、一克服、一改变、一形成的可喜局 相似文献
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我校是一所国家级重点职中、首批省职教中心,同时又是市中等专业学校、沙工东校区,四块牌子,一套班子,有72个班级,3300多名学生,260多名教职员工,有中专、职高、高等教育预科班、五年制大专、高职类大专等,规模大、层次多、门类杂,如何调动全校教职员工积极性,把学校办好,办出特色,2001年我们开始了省教育科学规划课题“中等职业技术学校教师队伍优化组合”的研究,经过思考和探索,取得了一定的成效。兹将做法介绍如下:一、改革体制,分块管理我校原先的内部管理体制是以条为主,条线管理,这对于拥有70多个班级的较大规模学校来讲很难高效运作… 相似文献
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我校创办于1984年底,以工程技术和经济管理学科为主的地方性综合大学。现有7个系、15个专业,在校生有1600多人,其中住校生1500多人,在编教工380人,其中在岗280人,学校占地115亩,现有校舍5万平方米,其中大部分为侨胞捐资、群众集资建造的。我校现有后勤人员28人,其中总务14人,食堂11人,医务室3人。我校后勤服务工作自建校起就 相似文献
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随着基础教育改革的不断深化,素质教育的大力推进以及学校布局的科学调整,乡镇小学生寄宿管理已经成为农村学校管理的重要课题.我校于2007年开始尝试寄宿制管理,目前,我校已经成为一所拥有300多名寄宿生的较大规模的寄宿制小学. 相似文献
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我校现有高中三个年级,26个教学班,1400多名学生,140多名教职工。近几年来,我校以年级组管理改革为突破口,经过放权、试验、总结分析,再试验,再总结,逐步建立了年级组目标管理责任制,教师优化组合制,年级质量考核管理制,以及与此密切相关的“四考评”、“两大会”为内容的(领导蹲点,年级组、教研组工作考核,教师业务和其他工作年度考核,联席会、办公会)教育管理制度,定岗定编责任制度,以质量目标管理,群众评议监督为内容的职能部门和领导干部的考核管理制度,形成了我校管理改革的特色。一、实行年级组管理的主要做法1、实行学校行政领导下的… 相似文献
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我校是一所98年迁址新建的农村小学,现有23个班级,近1000名学生,51名教职员工。2000年上半年升格为“江苏省实验小学”,并获得“泰州市模范学校”“、江省模范学校”等十多项荣誉称号。建校以来,我校在教师管理过程中,注重对教师的激励,调动了教师的积极性、主动性和创造性,提高了教师的整体素质,促进了学校办学水平持续发展。现将我校在教师管理中的一些激励方法方式总结如下:(一)思想激励思想政治工作是做好其它工作的保证,国外管理界已把“觉悟”视为管理的要害,他们有三句格言:人的知识不如人的智力,人的智力不如人的素质,人的素质不如… 相似文献
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张嗣根 《信息技术教育(陕西)》2008,(1):23-24
石泉县饶峰镇菩窑小学是一所六年制农村小学,2006年底被评为全县远程教育应用与管理的先进学校,2007年又被县教体局授予现代远程教育示范学校,同年4月全县远程教育管理与应用经验交流现场会在我校举行,200多名教师、校长来我校参观、交流远程教育工作。我们的主要做法是： 相似文献
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陈跃萍 《山西教育(综合版)》2009,(5):34-35
近年来,我校在实行“小班化”实验的同时,在管理上推陈出新,尝试将企业的团队管理模式移植到学校的管理中,组建了多个团队,实施团队主管负责制,促进教师的自我发展,形成了团队管理服务体系。 相似文献
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我校是一所有着53年历史的老校,一直以来,学校坚持以民主管理为突破口,在学校的具体管理工作中落实了四个方面的工作,即强调一个重视、实行两个多样、贯彻三个坚持、处理好四个关系.下面,谈谈我校在民主管理方面的具体做法. 相似文献
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1989年我校实行校长负责制之后,我在教师代表大会上正式提出推行“二级管理”体制的改革。经过三年多的实践,证明这一管理体制对我校是行之有效的,也是较为科学的,“二级管理”体制实现了学校管理重心的转移,有效地落实了学校以教学为中心,依靠教师办学的指导思想。它与学校的劳动人事和分配制度的改革相配套,启动了学校的内部活力,调动了广大教职工的主动性、积极性和创造性,深化了教育教学改革,给我校各方面工作带来了蓬勃的生机,使学校的面貌发生了深刻的变化。 相似文献
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后勤管理、服务工作是学校工作的重要组成部分。我校后勤近十年来,经过改革、创新和发展,有效保障了学校的整体发展。特别是2003年学校《关于印发进一步深化后勤管理改革方案的通知》下发执行以来,我校的后勤管理工作进一步科学化、规范化,实现了＂小机关、多实体、大服务＂,并取得了较好的社会效益和经济效益,为学校的教学、科研和师生员工生活服务提供了有力的保障。 相似文献
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２００１年７月南宁市人民政府决定将我校作为南宁市教育资源优化配置，办学结构布局调整的两所试点学校之一，进行三校合并以后，最终确定校名为南宁市五一路学校，实行九年一贯制，分为中学部与小学部。目前学校占地面积３７亩，学校现有５６个教学班（初中２６个班、小学３０个班），学生２３００人，教职工１６０多人，全部是原企业办学校人员。我校是南宁市最早从企业剥离出来的学校，如何使企业办学转公办的学校并实现科学规范的管理，办出特色，办成人民满意的学校，是摆在我们面前的头等大事。近年来，我们根据企业办学与公办学校的… 相似文献