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一、农村体育师资现状
我县农村体育教师师资的现状是:专职教师缺、培训机会少、专业素质较低.体育教师队伍中,专职体育教师严重缺乏,到农村小学尤其到村小学任教体育学科的更是微乎其微,可以说村级小学几乎无专职体育教师(在无专职体育教师的情况下,体育课成了"活动课",学校开展的教学检查,只检查语数等文字学科教学情况,而忽视对体育课教学情况的检查),体育教师均由其他学科教师兼任,有的甚至兼任两门甚至更多的学科,过重的负担使他们不能专心从事体育教学工作. 相似文献
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随着国家教育部对农村中小学教学改革的深入,作为“省长工程”,在浙江省教育厅的正确领导和省财政厅的大力支持下,2008年5月20日至7月18日,浙江省“领雁工程”农村中小学骨干教师培训小学体育学科第一期培训在浙江师范大学举行。本次碚训由浙江省教育厅主办,浙江师范大学体育与健康科学学院承办,汇集了浙江省全省各地共计50名各级各类农村小学体育骨干教师,体现了全省各地市教育部门对农村小学体育教学的重视,也体现了教师对农村小学体育教学质量提升的期待,他们怀着虚心学习的态度接受了为期60天、共计320课时的培训。 相似文献
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体育院系毕业生进入中小学任教后，须要经历一个由学生向教师的角色转换过程。这一角色转化会对新教师的教师生涯产生巨大的影响。为帮助他们尽快适应学校教育教学工作，笔者根据多年实践和调查，提出新教师需注意的几个方面，给他们以借鉴，使其少走弯路，迅速成长为一名合格的体育教师。 相似文献
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<正> 通化市教委暨教育学院近六年来对市直属学校青年体育教师的成长极为关切,每两年进行一次青年教师五项活动竞赛: 1.查任教以来编写的工作计划,看编写学校体育工作四个计划(学年、学期、单元和课时计划)的能力。 2.查一节体育课,看教师组织教学的基本能力。 3.查领一次课间操,看教师示范动作和组织全校活动的能力。 相似文献
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小学体育课程是一门面向全体学生的课程,与小学其他学科有着很大不同。教师要想让学生得到更好的发展,必须在体育教学中进行创新。但是,目前许多教师仍采用传统模式进行体育教学。然而,传统的教学模式已经不能满足小学生发展需求。因此,教师应当改变传统模式,以新视野、新思维去看待小学体育课程,积极利用任务驱动法开展小学体育教学实践工作。 相似文献
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何涛 《体育健康知识画刊》2006,(3)
1.前言苏南地区河流纵横,湖泊众多,属北亚热带湿润季风气候,雨量充沛,尤其是夏初梅雨和夏秋台风雨,而农村小学大多没有室内体育场(馆),因此给学校体育教学工作带来了诸多不便,体育实践课根本不能按教学计划如期完成,很多教师为了完成教学项目量的积累,不得不压缩课时数,同学们往往对所学的内 相似文献
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笔者在进修学校执教近20年,参与了多年的体育新教师培训工作,并作为评委参加了多次新教师优质课评比活动.近几年发现新教师在文化素养方面逐年提升,而且年轻气盛、精力充足、工作积极性高、上进心强,但课堂教学设计和实践能力相对较为薄弱.为此,笔者结合目前新教师在试用期上课、优质课评比中出现的主要问题,有针对性地提出在体育新教师教学能力方面培训的几点探讨,构筑一个使他们能尽早成为优秀体育教师的平台.
一、新教师教学中常出现的问题
(一)教学设计能力薄弱
1.对《体育与健康课程标准))理解不深.部分新教师把"传授式"教学简单地等同于"讲解、示范、练习、纠错".对模块与单元理解不够清晰,甚至分不清不同的学习阶段,所选择的教学内容能否体现所要达成的目标. 相似文献
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体育教学目标是根据小学体育教学大纲,及江苏省小学体育教学基本要求的精神,遵循体育教学目标的框架结构和分类系统及编制原则而具体确定的。体育教学目标,是由学科教学目标、学段、学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标组成的。教学目标呈系统性和层次性,在教学目标系统中,下位目标都是其上位目标的具体化。课时教学目标是其最基本单位,全部的教学目标基本靠课时教学目标来实现。 相似文献
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《中国学校体育》2006,(2):83-83
为适应新时期体育教学改革的需要,发挥一线教师的聪明才智和创新精神,将《体育(与健康)课标》基本理念转变为实实在在、可操作的教学行为,交流和展示全国体育教学成果,为大家提供一批简便、实用、优质的体育教学课时计划,特举办本次比赛。一、主办单位中国学校体育杂志社二、参赛人员中、小学体育教师、教研员和体育师范学院(系)学生三、时间安排投稿:2006年3月1日～5月31日;评审:2004年5月～6月;各奖项公布时间:8月四、比赛项目分类与评比标准1.项目分类:室外体育教学课时计划和室内课时计划(以下简称:教案)。2.评比标准:(1)符合《课标》基… 相似文献
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在小学体育教学中,课堂常规是保证课堂正常秩序的基本条件,建立良好的课堂常规是提高课堂效益的前提.小学一年级学生刚入学,正处于幼小衔接的关键时期,学生对于任何东西都充满好奇与期待,课上好动,随意性较大,对体育课堂常规的要求还不能理解,因此规范和提高一年级的体育课堂常规就迫在眉睫,这是对任教教师的巨大考验.在对一年级学生进行课堂常规教学时。 相似文献
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给新任体育教师的建议●何庆忠／编译美国的《体育教学与娱乐》杂志,１９９６年第６期发表帕特里斯亚·谢的文章。为帮助新体育教师尽快适应教学工作,适应由学生到教师的角色转变,文章对新教师第一年的教学实践提出如下建议。一、制定详尽的课时计划作为新教师,应充分... 相似文献
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目前在小学阶段,因为受体育师资配备比例的局限,担任体育教学的教师中“教非所学”、跨专业“兼课”的现象仍然普遍存在,即产生了所谓的“兼课体育教师”。他们平时主要任教语、数、外等学科教学,每周兼上1-5节不等的少量体育课。由于这部分教师的主要精力是从事文化学科的教学,体育学科教学的基本功不够扎实,导致体育教学质量得不到保证,这给学校体育工作带来了一定的负面影响。那么,是什么原因导致了“兼课体育教师”现象的产生呢？在教学实践中怎样完善和提高这部分教师的教学效益呢？ 相似文献
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在整个基础教育的过程中,唯有小学低年级的体育课时最多,达到了每周4课时。一方面表示该阶段的体育教学意义重大,另一方面则表示该阶段的体育教学和其他学段比较有着特殊的要求。揭示这些特殊要求,将是进一步提高教学质量的重要保障。如何揭示这些特殊要求呢?本刊将连载顾渊彦教授文章,分别从体能发展、技能发展、心理发展和单元构建四个方面来阐述该阶段学生的发展特点,帮助广大教师解决小学低年级的体育课堂教学疑难问题。 相似文献
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<正> 为适应实施九年制义务教育,发展农村小学体育事业的需要,探索培养既有体育专长,又掌握小学其他学科教学知识的一专多能的合格小学体育教师,我校从1987年9月开设了体育选修班,现已开设三届,首届毕业生已分配到农村小学任教,深受各地欢迎.我校经验表明,中等师范学校开设体育选修班好处很多。其一是能有目的的、多快好省地为广大农村小学培养输送合格的体育师资,以缓解小学体育师资奇缺的问题。其二是能提高农村小学体育师资队伍的专业素质和文化素质。因体选班的学生文化程度高,接受能力强,又是体育爱好分子,经过培训,他们就会成为能文能武的合格体育教师。农村小学规模小、班级少, 相似文献
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《九年义务教育全日制小学、初中课程计划》(简称《课程计划》)中体育课从小学三年级至初中三年级每周的课时安排由每周2课时增加到每周3课时。根据我省现有师资的情况,对实施《九年义务教育全日制小学、初中课程计划》中有关解决体育、保健教师问题建议: 一、多渠道培养师资明年实施《课程计划》,体育和保健教师的缺口甚 相似文献