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1.
LUO Ru-guo 《教育理论与实践》2008,(10)
教学论研究的"生存论转向"是指以教学生活世界中教师和学生的生存问题为主要研究对象,以及由此所引起的教学论研究范式的转换。教学论研究的"生存论转向"是走出教学论研究误区的理性选择,也是解决教学生活世界中诸多生存问题和生存矛盾的内在要求,它为教学论研究提供了新的研究视角,开辟了新的问题域,具有重要的理论价值和实践意义,但也存在着一定的限制。 相似文献
2.
《课程.教材.教法》2016,(5):60-66
教学论学科难以发挥对教学实践的影响力,是因为教学论研究依然受到了大教学论思维方式和框架体系的束缚;教学论学科发展需要返本开新,反思大教学论的贡献与局限;教学论要发展,必须从大教学论思维方式和框架体系中走出来,从追求发现"把一切事物教给一切人们的全部(或统一)艺术"的大教学论转向追求建立"把不同的内容教给不同的人的多样化的科学理论"的微教学论;微教学论的产生需要经过进入教学现场-观察教学现象-提出教学问题与假设-构建教学干预方案-通过以课为例的行动研究验证假设-提炼总结具体教学规律的理论建构过程。 相似文献
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教学论的当代研究对数学教育的启示 总被引：8，自引：0，他引：8
当代教学论研究主题，教学论的检讨与发展，反思性教学，中程理论研究等是当代教学论研究的热点，数学教育的研究与发展可以从中得到一些启示；（1）数学教育应转变观念，注重主体发展。（2）数学教育研究应当对自己的发展进行反思。（3）数学教学应重视反思性教学。（4）应当加强对数学教学模式，教学策略的研究。 相似文献
5.
关于高师院校“学科教学论”发展的若干思考 总被引：21，自引：0，他引：21
“学科教学论”是高等师范院校非教育专业本科生的一门必修课,是研究学科教学理论及其应用的一门教育学科。“学科教学论”与课程论、教学论并列,同属于教育学的三级学科。“学科教学论”课程的建设,要从自身学科内容的优化和拓展性课程的开发两方面入手。“学科教学论”师资队伍的建设,要注重制定规划,分层培养;加强与其他相关学科的联系,加强与中小学的联系,形成集体优势;对“学科教学论”教师给予一定的政策倾斜等。 相似文献
6.
《西北成人教育学报》2016,(2)
在我国,课程与教学论学科体系建构滞后于学科的实践发展,透视其学科体系的建构模式,存在着"分科式学科建构""模糊结合式学科建构""融合式学科建构"三种典型模式,但均存在着一些问题。研究表明,深化课程与教学论的元认知、宏大视域中对课程与教学核心概念重构、课程与教学的具身认知整合、教育实践活动中整合学科框架,是课程与教学论学科体系建设的有效路径。 相似文献
7.
郭红霞 《咸阳师范专科学校学报》2009,(4):90-92
当前“学科教学论”课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。“学科教学论”课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以“学科教学论”为核心的课程体系,培养既具有中小学教学实践又具有较高理论水平的高学历教师。 相似文献
8.
王菁 《乐山师范学院学报》2010,25(11):55-57
文章分析了学科教学论课程教学的现状,针对学科教学论课程长期以来重理论,轻实践;课程内容陈旧,与前期相关课程重复较多,过于强调自身学科体系,忽视综合性等问题。进行了学科教学论课程教学改革探索与实践。对学科教学论课程内容、教学过程、课程评价等方面进行了系统改革。创建了＂六步导学＂和＂案例体验＂两种新的教学模式。 相似文献
9.
郭红霞 《咸阳师范学院学报》2009,24(4):90-92
当前“学科教学论”课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。“学科教学论”课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以“学科教学论”为核心的课程体系,培养既具有中小学教学实践又具有较高理论水平的高学历教师。 相似文献
10.
著名教学理论家希尔伯特·迈尔教授认为德国当代教学论的危机主要表现在普通教学论在大学课程中的比重在下降,相比较,专业(学科)教学论的国际比较研究和经验研究成果更为丰富,专业教学论有脱离普通教学论而独立并取代普通教学论的倾向和趋势,数学专业教学论引领着教学论研究和理论构建,比较专业教学论已经形成,普通专业教学论也已建立了概念系统。德国普通教学论发展的方向在于自身的不断壮大和对经验研究的重视,并以行为理论构建为核心进行行动研究,重建新的理论模型,还要加强协同与合作,共同维护普通教学论的生存和地位。 相似文献
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浅析体育教育专业技术课程教学评价模式和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
教学评价是衡量学校教学效果、学生学习效果的重要手段,在高等教育改革中有着十分重要的地位。以教育学、教育评价学、心理学以及体育教育学等相关学科理论为基础,运用调查和数理统计等方法对体育教育专业技术普修课程教师教学评价现状进行分析,并对体育教育专业技术普修课程教学评价的实施及相关问题进行分析和研究。 相似文献
13.
教学评价是衡量学校教学效果、学生学习效果的重要手段,在高等教育改革中有着十分重要的地位.以教育学、教育评价学、心理学以及体育教育学等相关学科理论为基础,运用调查和数理统计等方法对体育教育专业技术普修课程教师教学评价现状进行分析,并对体育教育专业技术普修课程教学评价的实施及相关问题进行分析和研究. 相似文献
14.
新型地方多科性院校学科教学论建设探索 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国师范教育层次和布局的调整，产生了一批新型的地方多科性大学／学院．它们大多具有师范教育的基础，但在师范性学科尤其是学科教学论方面比较薄弱．章探讨了学科教学论学科薄弱的表现及其原因，提出加强学科教学论建设的措施建议，认为必须加强师资队伍建设，建立学科发展基地以及改革学科教学论课程与教学内容. 相似文献
15.
王玉兰 《天津职业院校联合学报》2004,6(1):81-83
案例教学的性质、特征及与其他教学方法的比较分析,是案例教学的特质所在。在案例教学中应贯彻学生主体性原则、教师教学指导性原则、案例前置原则和思维多向性原则,并在适当的时候加入"模拟法庭"练习,使案例教学在较高的层次上进行。 相似文献
16.
This article adopts a semiotic perspective to outline eight shared features of the various disciplinary didactics. The goal is to situate the disciplinary didactics within an integrated vision that helps shape a new framework for research into didactics as a prototype discipline. 相似文献
17.
教育学理论与教学实践的有机结合,是高等教育研究和建设中的重要内容。"数学物理方法"是工科院校的基础课程之一,在教学实践中面临着"繁、难"两大困境。本文应用系统教学设计中"为学习设计教学"的理论,结合工科类专业的学习特点,提出了该类专业"数学物理方法"课程建设的基本原则、构建了课程框架、总结了系统备课过程中的教学经验。教学效果显示,将系统教学设计理论应用于教学实践,较好地解决了"数学物理方法"的教学难题。 相似文献
18.
German readers would immediately associate the term ‘discipline-based’ with Didaktik, which in the German-speaking world is an established branch of education science. The first section therefore deals with the development of Didaktik, understood as a theory of teaching and learning which seeks to investigate the relationships between discipline-based and general teaching theories. Didaktik was originally a strictly theory-oriented discipline in German-speaking countries, but changes in its terms of reference have led to an acceptance of the more pragmatically oriented curriculum theory of the English-speaking world. The term ‘discipline-based’ seems to indicate that here, too, education science has turned its back on positivistic, ‘purely scientific’ standards, so a knowledge of the German discussion of teaching-learning theory may be of interest.
The second section shows that in distance education, too, general teaching models need concretization in terms of discipline-based teaching theory, and that on the other hand, any discipline-based theory needs to have its foundations in general teaching theory, i.e. in pedagogic principles.
The third section therefore postulates the necessity of a theory of distance education which is based on practical experience. 相似文献
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Admiraal Wilfried F. Lockhorst Ditte Wubbels Theo Korthagen Fred A.J. Veen Wim 《Learning Environments Research》1998,1(1):59-74
The use of computer conferencing environments with student teachers and their supervisors was implemented during teaching practice and evaluated for four teacher education programs. Computer conferencing can be contrasted with the more common supervision methods, such as face-to-face conferences between the student teacher and the cooperating teacher, or between a group of student teachers and their supervisor at the teacher education institute. In our evaluation, we focused on participants' opinions of computer conferencing and their participation, activities and educational outcomes. During their field experiences, student teachers used computer conferencing primarily to exchange emotional support when they recognised similar experiences among their peers. It was less used for reflecting on their teaching and exchanging pedagogical content knowledge, including instructional methods and designs, classroom management strategies, general and instructional theories, and aspects of the teaching profession. This finding led to the conclusion that more attention should be paid to the structure of student teachers' learning environment, because more coaching and instruction of student teachers in their systematic and reflective use of computer conferencing leads to more varied and extensive communication 相似文献