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在初中英语阅读教学中,教师要促进新课程标准的践行和学生英语核心素养的高效化训练,能借助核心素养的引领带动英语阅读教学全面创新,使初中英语阅读指导表现出新特色和新规律,进而引导学生对英语课程内容深度学习探究。文章基于初中英语核心素养的解读,对英语阅读教学中核心素养目标的设定和阅读教学体系的建构进行了深度分析,希望能建构特色英语阅读指导教学体系,全面引发学生对英语阅读知识点的主动思考,从而使英语阅读教学更加高效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在核心素养背景下,初中英语阅读教学也在面临改革。英语阅读是英语学习的重要组成部分,学生能够收获丰富的英语单词与语法知识,丰富学生的知识储备,并提升学生的自主学习能力。教师要采取合适的教学策略,以提升初中英语阅读教学的有效性。 相似文献
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初中英语阅读教学中的深度学习是指在英语教师的引导下,学生结合自己的生活经验进行积极阅读,进而实现个性化解读、赏析、建构和迁移。初中英语阅读教学具有全身心参与、个性化解读、新情境迁移三大重要特征。指向深度学习的“引—设—跳—赏—理—创”六步阅读教学模式是对语篇由表及里的深度剖析,同时让学生的思维拾级而上,对文章形成了整体意识,达到了阅读教学“整进整出”的目的。“六步”阅读教学模式是引导学生英语阅读走向深度的重要支架。 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断深入,《义务教育英语课程标准》对初中英语的教学规定提出了新要求,致力于培养学生英语学习的综合能力,提升学生英语学科核心素养。阅读,作为初中英语教学的重要模块,在学生的英语学习中起到重要作用,理应从知识层面、情感层面以及能力层面促进学生英语水平的提升。然而,在当前初中阶段的英语阅读教学过程中,教师往往过度关注阅读应试技巧的教学,而忽略了在阅读教学中注入核心素养培育的理念。因此,基于深度理解进行初中英语阅读教学是提高学生英语综合能力的必要保障,也是新课改背景下的必然选择。 相似文献
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英语阅读是考查学生英语学习成果以及指导学生正确使用所学英语知识的方法,初中英语教学急需一种有效的阅读教学模式。为探索构建初中英语有效阅读教学模式的方法,本文从初中英语阅读教学的困境出发,提出丰富学生词汇积累、加强技巧训练与拓展阅读等方法,意在使用更为灵活多变的方式引领阅读教学,以供读者参考。 相似文献
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张燕 《新课程导学(上)》2023,(12):25-28
阅读教学是英语教学的重要内容,不仅可以帮助学生巩固单元语言知识、扩充知识储备,还可以对学生情感态度和价值理念的形成产生积极影响。为提升初中英语阅读教学有效性,文章以经验总结和案例分析为主要研究方法,在概述主题意义和主题意义探究两个核心概念的基础上,指出教师可以按照引领学生深度分析课文,组织学生在内化知识的过程中深度探究主题,借助迁移创新活动让学生更深地受到主题意义的影响的教学流程,旨在提升基于主题意义探究的初中英语阅读教学有效性,使学生形成积极的情感态度和价值取向。 相似文献
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杨云 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0008-0008
初中英语是学生英语学习阶段的重要组成部分, 对学生的未来英语学习至关重要。因此,这一阶段的学习,教 师应该正确把握英语学习的教学重点,致力于提升学生的英语 阅读能力,以英语阅读能力的提升带动英语写作能力的提高。 在以往的阅读教学活动中,主要以教师对课文进行解读,学生 知识模仿教师阅读的方法进行学习,缺乏自我意识的融合,无 法发挥阅读教学活动的真正效用。任务型阅读法作为一种新 型的英语教学方式,以任务为线索,让学生在完成任务的过程 中实现英语知识的学习和累积,能够提高初中英语课堂的实 效性。 相似文献
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房英 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
相对于小学英语课程而言,初中英语课程有着更为复杂以及庞大的知识体系,并且教育教学更为系统化,注重协助学生建构完善的知识体系以及学习方式。作为初中英语课程的重要教育教学内容,英语阅读教学对于初中生口语能力、词汇积累以及阅读理解等等多个方面的能力都提出了一定程度的要求,由此可见,英语阅读教学可以对初中生的英语素养进行高效的培育。然而,纵观现如今初中英语课程教学活动开展的现状,初中生个体之间存在十分巨大的差异性,导致课程教学活动的开展无法达到较为理想的成效。将分层教学运用于初中英语阅读教学当中,需要初中英语老师将学生的主体性进一步发挥出来,并根据初中生的实际学习状况展开不同层级的教学活动,使得全部初中生都能够积极参与到课程教学活动当中,进一步提高初中英语课程教学活动开展的效率。 相似文献
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传统的以教师讲授为主的教学模式无法保证学生的学习深度,不利于培养学生的英语素养。随着基础教育改革的逐步深入,教学深度越发受到人们的关注。深度学习更加强调学生内化所学内容,能够在实践中迁移和运用所学知识,对学生的高阶思维能力具有良好的培养和发展作用。而支架式教学能够体现学生的主体地位,通过分解复杂的学习任务,让学生不仅可以高效掌握知识内容,还能够形成自主学习能力和问题解决能力,有助于拓展学生的学习深度。对此,初中英语教师应该在阅读教学中积极应用支架式教学策略,实现深度学习目标。 相似文献
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初中英语阅读教学不仅仅是对语言点的简单处理,也不只是对文本信息的浅层捕捉和理解。对于任何一片英语阅读文本而言,其本身拥有丰富的内涵,仅仅依靠学生现有的知识能力和水平,还不能深究到阅读文章的深度和广度。这就需要教师在阅读教学过程中,对文本进行充分的解读。以英语新课标的要求为着眼点,培养学生的语言技能,情感态度、学习方法,文化意识等。本文以初中英语阅读教学为出发点,探讨了阅读文本的深层次解读和处理,旨在加强学生学习文本,提高阅读能力和课堂效率。 相似文献
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思维导图具有可视化的特点,其以图文结合的方式将无序的知识点直观、清晰地呈现出来并形成知识树,便于学生理顺知识之间的关系,进行深度理解和记忆。思维导图应用于初中英语教学中,可提升教学直观性,降低英语知识的学习难度,易于学生理解并促进学生的思维发散。在教学实践中,教师要基于针对性、渐进性、合理性的基本应用原则,综合分析思维导图的应用效果,并将其应用于词汇教学、阅读教学和写作教学中,以此夯实学生的知识基础,提高学生的英语知识综合运用能力。 相似文献
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初中英语阅读教学不仅仅是对语言点的简单处理,也不只是对文本信息的浅层捕捉和理解.对于任何一片英语阅读文本而言,其本身拥有丰富的内涵,仅仅依靠学生现有的知识能力和水平,还不能深究到阅读文章的深度和广度.这就需要教师在阅读教学过程中,对文本进行充分的解读.以英语新课标的要求为着眼点,培养学生的语言技能,情感态度、学习方法,文化意识等.本文以初中英语阅读教学为出发点,探讨了阅读文本的深层次解读和处理,旨在加强学生学习文本,提高阅读能力和课堂效率. 相似文献