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高职英语教师自我发展与高职英语教学水平的提高存在密切的关联。笔者结合目前高职英语教师面临的危机和挑战提出自我发展的四条有效途径:出国研修、参与高职教材开发、提升学历、向"双师型"教师转型。 相似文献
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通过对宁夏工商职业技术学院青年英语教师的职业发展现状进行调查研究,发现该校青年英语教师学历职称低、英语语言知识与能力较弱、科研压力大能力不强、缺乏跨学科知识等问题。提出青年英语教师主观上应加强自我发展与专业发展,努力成为合格的双师型教师;学校也应以培养双师型教师为目标,完善学校政策、优化学校管理,最终促进宁夏工商职业技术学院青年英语教师职业发展。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(3):86-87
本调查以贵州省10所高职高专院校的76名英语老师为调查对象,就教师的教学、科研和专业发展状况进行了调查,研究发现:贵州省高职高专英语教师的学历和职称结构不甚合理,高学历和高职称的教师所占比例偏低,教师的工作量过大,科研意识淡薄,科研水平不高,各院校对英语教师专业发展重视与支持力度不够,师资培训和教研活动多数流于形式,英语教师的自主发展意识较为模糊,专业发展状况不容乐观。因此,教育主管部门和学校要高度重视英语教师专业发展的重要性,建立有利于教师专业发展的长效机制,为教师专业发展创造良好的外部环境;高职英语教师要增强自我发展意识,不断更新自己的知识结构,勤于反思,逐渐提高自身的专业素质和业务能力。 相似文献
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学校管理与高职青年英语教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业发展决定着我国高素质人才的培养。专业发展是教师职业发展的重要条件。高校作为人才培养的基地,随着全球化的发展,其英语人才的培养对于国家和地区都有着重要的意义。高职院校是我国高等教育的重要组成部分,其中占绝大多数的青年英语教师的专业发展影响着我国外语人才的培养。该文通过分析高职青年英语教师专业发展的现状,发现由于学校管理上的不足,使得青年英语教师的专业发展存在以下问题:教龄短,职称和学历偏低;教学任务重,缺乏教学反思;专业技能较弱。提出了通过完善学校考核制度、制定并完善青年英语教师教科研政策、和完善青年英语教师校内交流和校外培训相互补充的制度,以此促进高职青年英语教师专业发展。 相似文献
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通过问卷调查和访谈,发现“双师”背景下高职英语教师职业倦怠程度总体不太严重,其倦怠程度依次为行业知识缺失感最强,低成就感次之,情感衰竭一般,去个性化最弱;高职英语教师职业倦怠受性别、学历、教龄、职称、周课时等变量因素影响,相关维度上存在显著性差异。在实证研究的基础上,针对高职英语教师“双师”素质培养、缓解其职业倦怠等问题提出了一些建议。 相似文献
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本研究以重庆市7区17县24名小学英语教研员为调查对象,从教师数量、学历和职称三个方面调查了重庆市城乡小学英语师资的基本情况。调查发现,重庆市城乡小学英语教师总体数量不足,兼职英语教师过多;小学英语教师学历层次较低,专业构成不合理;小学英语教师的职称偏低。本文还对实现城乡小学英语师资的均衡发展提出了一些合理化建议。 相似文献
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本文研究新时期创新理论与民办教育发展背景下,民办高校英语教师职业发展的基本现状,从教学科研能力的培养、学历和职称的提升等角度探讨民办高校英语教师在职业发展方面存在问题及其有效解决办法。 相似文献
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李翠华 《娄底职业技术学院学报》2009,7(2):12-15
高职院校教师作为特殊的职业群体,正处于市场经济激烈竞争时期,承受着来自教学、科研、学历提升、职称评聘、人际关系、应对各类检查等多方面的压力,其职业倦怠状况不容乐观。本文主要对影响高职院校教师职业倦怠的因素进行了归因,并在此基础上,提出了自我心理调适的方法,以帮助高职院校教师缓减职业倦怠所带来的心理困扰。 相似文献
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反思性教学包括对教学理念、教学过程、高职学生的反思,方法具体,形式多样。面对高职英语教师专业化教育理念陈旧,专业素质能力不强;学历和职称情况不理想;教师组织力量薄弱,专业化培训针对性差的现状,提出反思性教学有利于教师专业化的持续、自主发展;有利于促进教师将理论运用于实践,并将实践经验升华为理论;有利于促进教师与教师、教师与学生、教师与未来用人单位之间的互动等在教师专业化发展中的应用价值。 相似文献
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我国高职教育处于改革发展的新时期,面临很大的机遇和挑战。本文以上海某所高职院校为研究对象,对高职教育师资队伍建设的现状研究,主要从教师的年龄结构、职称结构、学历结构、"双师型"教师比例、外聘教师等方面进行调研和分析。根据调研数据,总结了高职教育师资队伍建设面临的主要问题,并针对存在的问题提出相应的对策。 相似文献
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高职师资是高职教育发展的关键。但目前高职师资队伍普遍存在“双师型”教师数量较少,职称结构不合理,学历、年龄偏低,缺乏激励机制等弊端。为此,要有针对性地加强高职师资队伍建设,促进教师整体素质的全面提高。 相似文献
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从高职英语教师现状看其自我发展 总被引：1，自引：0，他引：1
通过分析高职院校英语教师的现状，阐述了高职英语教师自我发展的三点必要性、四个方面标准和六种自我发展方式，旨在提醒高职英语教师要提高自我发展意识和教师发展的自主性。 相似文献
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钟素花 《广西教育学院学报》2010,(3):64-66
专升本院校外语师资普遍存在学历和职称层次偏低、科研能力较弱,数量与质量不足、队伍建设不够稳定、年龄结构不合理等问题。本文对这类院校外语教师自我发展的问题与对策做一些探讨。 相似文献
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黄海波 《成都教育学院学报》2007,21(10):103-105
文章运用调查访问和数据统计等方法,从整体的、综合的角度出发,对湖南省10所高职院校体育教师的年龄结构、职称结构、学历层次及工资待遇等方面进行了调查研究.针对高职院校体育师资队伍"高职称教师少"、"学历层次低"、"工作量大但工资待遇普遍偏低"等现状,提出完善高职院校体育教师队伍的基本对策. 相似文献
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高职师资是高职教育发展的关键。但目前高职师资队伍普遍存在“双师型”教师数量较少，职称结构不合理，学历、年龄偏低，缺乏激励机制等弊端。为此，要有针对性地加强高职师资队伍建设，促进教师整体素质的全面提高。 相似文献
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张秀红 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(2):98-99
在高职英语教育教学过程中,英语专业教师的作用是无法替代的。英语教师必须具备师德、情感、自我发展和专业等四方面素质,客观分析高职英语教师教育现状,找出制约教师素质问题的症结和根源。 相似文献
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本文以重庆市某新建地方本科院校为例,针对新建地方本科院校英语教师发展的现状和问题,从教学、科研、自我发展等方面深入研究,发现该校英语教师发展有明显的进步,但同时存在以下问题:对英语教师专业发展内涵理解不清,专业发展定位不准,专业发展与职称提高相混淆;英语教师专业发展信息不通畅,理论建设不足,发展缺乏足够的理论支撑;英语教师专业发展的内部保障制度不完善. 相似文献