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一、试教试教时,我把课文情境中感悟草原独特风情作为本课教学的重点,我是这样设计的：（一）围绕感受,探究原因,感悟草原风光1.师：老舍先生来到草原,有哪些新奇的感受？这些感受是怎样产生的？我们来读课文第1自然段。这段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。2.学生自由读,感悟草原美景。3.交流感悟,重点指导：语句一：那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 相似文献
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徐婧仪 《故事作文(高年级版)》2013,(2):36-37
一个偶然的机会,我读了一篇名叫《草原野花》的文章。随着阅读的深入,我情不自禁地融入书中的情节,并陷入了沉思。这是一篇语言优美的文章,它充分体现了作者渴望自由的愿望和对生命的热爱。文章写的是作者来到广阔的草原,看到了草原上美丽的野花,就随手摘了一朵,却无意中看到它的生命一点儿一 相似文献
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以读助讲读中领会《草原》朗读课型设计广东顺德市教师进修学校邓玉玲《草原》是我国语言大师、人民艺术家老舍先生写的一篇意境优美、诗情浓郁的记叙文。文章抓住事物的特点,静态与动态相结合,生动地描绘了蒙古草原瑰丽的景色和蒙族人民热情好客的情景,是一篇对学生进... 相似文献
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刘莹莹 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
美读是一种高级的审美形式。美读目的在于领会主旨,体味情感,再创文本,从而获得审美体验,提高语文素养。它能够帮助学生融入情境,释放情感,张扬个性。所以说美读教学也具有培育人文精神、孕育创造力的功用。 相似文献
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现代教学应突破单一片面的“认知能力——单纯智育”传统教学模式，保证儿童在教育中的主体地位，把真、善、美、知、情、意统一起来。在几年的语文阅读教学实践中，我尝试了“创设情境，读议结合”的课堂教学模式，力求在课堂教学活动中创设情感与认知相结合的教学环境，通过教与学的双边活动。使学生不但能透彻理解课文内容，学到语言及读书方法，而且能达到情感陶冶及美感享受，让学生学得主动、学得活泼。其一般程序为：创设情境，激发兴趣一凭借情境，充分读书一读议结合，多向交流一总结提高，迁移活用。 相似文献
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一直以来,我们已经认识到“读”是语文教学的根本,抓住了读就抓住了语文教学的基本途径。但是,我们难以突破一个“瓶颈”——在品读文章时,如何能让学生反复的读,越读越有滋味,达到“读你千遍也不厌倦”的效果？当然教学的方法如同通往罗马的大道,不止一条,可是在众多的方法中,有一种经典的方法——变换情境,反复引读,这不失为一种有效的策略。 相似文献
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在我的书柜里,我无意中发现了一本我小时候买的书———《犟龟》,便津津有味地读了起来。开头写的是:在一个阳光明媚的早晨,小乌龟陶陶正趴在一棵橄榄树下晒太阳。大树上,母鸽苏莱卡正在梳 相似文献
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一、情境导入 ,创设自由表达的氛围1.放草原风光片 ,学生欣赏。 (配乐《美丽的草原我的家》)2 .草原美吗 ?看后 ,你想说些什么 ?3.教师导语 :是啊 ,看到这一碧千里、牛羊成群的大草原 ,听到蒙古族歌手浑厚、嘹亮的牧歌 ,老师的心和你们一样 ,也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中 ,如此美丽迷人的草原风光 ,课文哪一段文字做了淋漓尽致的描绘。二、合作学习第一段 ,渗透读书方法指导1.静静地读第一段 ,边读边想 :从这些语言中你体会出草原最突出的特点是什么 ?把使你产生这种感受的句子标出来。(设计思路 :语文学习应有静有动 ,静静地读是… 相似文献
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《草原的早晨》是苏教版一年级下册的第五篇文章。这是一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。然而对于多数学生来说,草原是陌生的。那么怎样让学生读书时融入自己的情感,通过亲身体验去感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐?一、激趣——入境开始上课,我一边声情并茂地背诵老舍先生《草原》的第一段,一边板书“:这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。(画天空、白云)空气是那样清鲜,天空是那样明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快。在天底下,一… 相似文献
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有人说：“一次成功的朗读胜过一百次蹩脚的分析。”“读”已然借着新课改的春风大放异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧：其声音已经越来越在各层次小语研讨会回荡，也被越来越多的小语人所认可。可以这样说，“读”是学生思考的基础，感悟情境的前提，口语交际的准备，真实习作的源泉。因此，在语文教学中，要加强“读”的训练引导。努力做... 相似文献
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美读教学：学得生动活泼的有效途径陈明华本文所指的美读教学，是指借助于录音媒体，通过语音、声色、节奏，使课文内容立体化、形象化、情境化的一种教学方法；是朗读者设身处地，把课文所表现的思想、情感、形象等通过声音气息传达出来，“激昂处还他个激昂，委婉处还他... 相似文献
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小学阅读教学应以读为主□方晓敏在教学中，要让学生通过各种形式的读的训练，掌握文章的语言，感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境，从中揣摩作者蕴含的情趣和意旨，达到培养学生阅读能力的目的。在教学《雪地里的小画家》一文时，我就是这样将朗读... 相似文献
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“书读百遍，其义自见。”把握理解文句的基础在于读。古人读书有悬梁刺股，韦编三绝等典故，言其读得勤奋刻苦，可谓勤读。读诗诵文，唱念作势，抑扬顿挫，以声传情，可谓“美读”。叶圣陶先生主张“美读”，认为“美读”就是要把作者的感情用声音传达出来。他认为读得美因得其法，与作者心灵相通，就能感受到作品中的美。语文教学要突出“读”的指导，让学生读得其法，读有所获，“美读”应成为我们实现《大纲》“读”的目标的重要方式。一、“美读”可以进入情境，引起共鸣，加深学生对课文思想内容的理解。语文学科的范文都是文学作品或… 相似文献
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一、多读，读有所获“多读多背”是传统的教学经验之一。人们熟知的“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”等都是古人读书经验的精辟概括，说明了“读”的重要。新大纲强调了朗读和默读训练的重要性，“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”多读，理所当然地成为阅读教学的重点。为了调动学生多读的积极性，我们采用了指名读、小组读、齐读、引读、同桌对读、评读、感情读、分角色读、配乐读等多种方法，一篇文章只有通过反复… 相似文献