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班级目标管理,是以引导学生逐步实现一个个小目标为主要内容,从而促进学生德、智、体、美各方面协调发展的班级管理方法。它贯穿于整个教育、教学工作过程之中,可分为四个步骤: (一)分层次制定目标: 1.集体制定班级总目标。每逢新生入学和新学 相似文献
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贵刊1991年第12期刊登的《权威转化:学生自理的良策》一文,提出“班级管理中必须要有班主任的权威”,否则“学生集体便失去了思想核心”,这种权威“应以学生集体意志的形式表现出来”。为此,新生进校,就向学生提出三个问题:“大家是否希望咱们的班成为一个优秀的集体?”“每个人应不应该努力克服自身的缺点呢?”“要克服缺点,班级需要不需要制定一些规章制度呢?”讨论后,“在此基础上制定的纪律,就已不仅仅是教师强加的‘条条框框’,而成为学生集体的内在要求”。以后再出现违纪现象,“对违纪学生来说,他们受到的惩罚,并非班主任的‘铁腕’,而是来自学生集体的谴责与制约”。我看到上海闸北8中楼蓉禧老师在“成功教育” 相似文献
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班团工作在中学处于十分重要的地位，是学生集体和个人成长进步的保证。班团工作的具体目标在课堂之外，它主要针对学生集体和学生个人两个方面展开工作；最根本的目标是班级成员个人素质发展的目标。班级建设、班级成员个体全面发展和校园明(或校园氛围或软环境)建设三大任务，是实现班团工作目标的根本保证。班团工作以特有的意义和作用确立了它在中学教育中拥有不可取代的重要地位。 相似文献
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曹荣年 《中学政治教学参考》1994,(10)
1.目标激励 就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来,引导学生向着既定的目标努力奋进,从而对后进生产生激励作用。期望理论的创立者、美国著名心理学家弗鲁姆曾归结了一个激励公式: 激励力量(M)=目标价值(V)×期望(E) 其中,目标价值指人们对该目标重要性的认识程度,认识程度越高,激励力量就越大。后进生一般都存在。“做一天和尚撞一天钟”的思想,缺乏明确的奋斗目标和前进的动力,因而其行动总是处于一种消极滞后状态。鉴于此,在学期初的班会上,我首先明确了班级整体目标;争创先进班集体。同时明确了个人的奋斗目标:争做三好学生。并指出两者的关系:个人目标是班级目标的基础,如果个人不想争做三好学生,那么,班级整体目标也就会落空,集体荣誉就会受到损害。最后我说:“进取之心,人皆有之,我相信全班同学一定会为 相似文献
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班级管理既要管理个人,也要管理集体,涉及班级文化建设、学生思想教育、行为养成等各方面。班级管理工作既是落实“立德树人”根本任务的载体,也是实现育人目标的主要阵地。 相似文献
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苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代教育的必然要求,是培养开拓进取的创造型人才的客观需要。在科学的班级管理中,必须让学生学会自我教育,做到自律、自悟、自强、自创,成为学习和生活的小主人。 一、学会自律,做班级的小主人 培养学生自律能力,关键在于引导学生由“他律”走向“自律”,养成“自己管理自己,自己教育自己”的良好习惯。 确定自律目标。没有目标,自律失去奋斗目标,难以取得更大的进步。开学伊始,让全班学生根据其个性特点或个人优缺点,制定自律目标,张贴… 相似文献
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良好班风的形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人都能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标．我认为要在“严”和“爱”上下工夫。 相似文献
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王乃苏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(6):64
笔者在做班主任工作多年的实践中认识到，创建一个优秀班集体，班主任工作方法可以有许多，但以下三点极为重要，缺一则难以奏效。一、目标激励法一个班级并不就是班集体，因为群体与集体这两个概念并不等同。一个新组建的班级，学生来自方方面面，每个学生都带有各自的奋斗目标，小干部都是班主任临时指定的，学生的“民主”意识和精神并未得到充分展示，一切要求均由班主任提出，并督促全体学生去做，这样的群体只是一个松散的群体，缺乏凝聚力，因而并不构成班集体。这就需要班主任迅速制定一个集体目标，让学生的个人目标同集体目标逐步… 相似文献
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集体主义教育是学校德育的基石。《中学德育大纲》要求初中主要是“进行尊重、关心他人,集体成员之间团结友爱的教育;爱班级、爱学校,为集体服务、维护集体荣誉的教育;正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育”。班集体是学生学习、生活的“小社会”,这个“小社会”有自己特定的道德“规范”和价值“准则”,实行值日班长制度就是为了很好地在班集体中进行集体主义教育,发挥所有成员平等性的优势。班级虽然设有班干部,但并没有特权和等级,没有报酬和个人利益,只有在班集体中扮演的角色不同而已,都是义务为班集体服务。 相似文献
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有了集体权威,我似乎放弃了班主任的“个人权威”。我追求着一个目标,把教师个人的权威融入学生集体的权威,其意义已不仅仅是体现出教师个人的教育艺术与管理水平,而更重要的是,要使我们的教育真正充满社会主义的平等意识与民主精神。 相似文献
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“以人为本”的教育理念，要求在班级管理中重视学生个性的健康发展。为了实现这一目标，首先要优化班级建设的各个要素，使个人目标与集体目标达到最优整合，为学生个性的发展提供培养基础；其次要充分运用组织的“流动性”，创建有利于学生个性发展的平台；再次要以多样化的评价为活动导向促进学生个性发展；最后要营造张弛有度的文化氛围，为学生的个性发展提供宽松的环境。 相似文献
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良好班风的形成,除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的集体荣誉感、责任感,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标,需要做出多方面的努力和创造性的劳动,我认为主要应在“严”和“爱”上下工夫,并做到有机结合,本文结合我的班主任工作体会,谈一些粗浅的认识。 相似文献
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在担任班主任工作的十余年中,我最深的体会就是：严与爱并存,严格要求每一名学生．同时对每一名学生都要给予足够的关注,有助于建设和谐班级。良好班风的形成．除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标．我认为要在“严”和“爱”上下功夫,下面我就从班主任管理实践出发．谈谈自己的认识． 相似文献
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当班主任两年多,送走一个普师班,现在带两个体育班,总结经验可概括为“二条线,五育人”六字。一、二条线“二条线”即治班的两条主线。治班好比赋诗文,情感线索发乎心。（一）第一条主线是班级发展通径,班级健康发展有其通径,即从个人互识到集体认同再到集体进步与个人发展相互激荡。如图:学生到学校必先相互认识,初步建立感情和友谊。尔后,应让其进一步沟通和理解,形成“我生活在集体中”的观念、班集体概念和班集体印象,满足其离家后的第二次心理归属需要,认识到集体也是“家”,教育的本质是促进人的发展,须体现到每个学生身上。所以通径的最后关口是创设环境以助学生个人发展,创设环境及提供其发展所需之土 相似文献
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肖霞 《四川教育学院学报》2002,18(8):47-47
学生班集体是学校集体的基础 ,是学生经常生活、共同学习的地方 ,是学生在校生活的“儿童社会” ,它是社会影响学生个人进入社会的通道之一。正是在集体中 ,学生逐渐学会讲文明 ,讲礼仪 ,做遵纪守法的合格小公民。良好的班集体 ,是实施全面教育的重要途径 ,也是重要的教育力量 ,更是教育的结果。笔者认为 ,班级管理中重视礼仪教育的实施 ,对培养良好的班风有重要作用。一、树意识 ,立目标 ,从小事抓起。班级管理中对学生进行礼仪教育 ,首先离不开正确的思想指导 ,班主任应充分利用朝会、班队会时间向学生宣传什么是礼仪。采用老师讲 ,班干部… 相似文献