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李光星 《中国教育技术装备》2012,(17):91-92
尽管教师在课前如何精心备课、课件制作水平达到有多高、授课时讲得如何精彩绝伦,如果学生对课程不感兴趣,教学效果也达不到理想状态。兴趣才是最好的老师。在课堂教学中用兴趣式教学模式,充分激发学生的兴趣,能取得最佳的教学效果。 相似文献
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把知识传授给学生，大面积提高教学质量，是每位教师的热切愿望。在课堂教学中，教师科学简明地进行板书设计，把课文主要内容直观地展现在学生面前，无疑是取得最佳教学效果的手段之一。 相似文献
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正把知识传授给学生,大面积提高教学质量,是每位教师的热切愿望。在课堂教学中,教师科学简明地进行板书设计,把课文主要内容直观地展现在学生面前,无疑是取得最佳教学效果的手段之一。教师到底如何搞好每一篇课文的板书设计?我认为,应 相似文献
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笔者曾经认为,要想提高课堂教学效率,教师的教是主要的,教师讲得好,学生听得明白,效率自然就高,所以一直把研究的主要精力和大量的时间放在如何让教师们讲好课上,很少关注学生的学。课堂时间基本被教师独占,留给学生自学、思考、讨论、交流的时间很少,教学效果不佳。为了解决这个问题,笔者认真学习了国内外先进经验,重点研究 相似文献
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在多年的小学数学教学中,我深深体会到:要获取最佳教学效果,就必须把课堂当做主渠道.具体做法是:
一、教师课前准备充分,明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效率. 相似文献
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初中数学课堂教学的引入艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
新课的引入,在课堂教学中是导言,是开端,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课,学生则会听而不闻,旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的,因此也就不会获得良好的教学效果。在实际教学活动中,有… 相似文献
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在课堂教学活动中,我们过去习惯了听教师讲课,自己当了教师后,也习惯把注意力放在如何讲好课上。但传统上课模式,许多学生容易走神,课堂气氛往往比较沉闷,教学效果不甚理想。其原因之一是,课堂之外的精彩事物实在太多,课堂之外的魅力实在太大,把心交给课堂的学生越来越少。如何才能把学生吸引回到课堂呢？ 相似文献
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何石明 《北京教育(高教版)》2020,(4):37-37
现象随着疫情防控形势的积极向好,复学后,教师们如何消除疫情期间学生的负面心理,使其调整好学生的状态,让正常的课堂教学与居家线上学习有效衔接,这是学校、家长和学生最关心的话题。评析:新冠肺炎疫情是一次人类灾难,但在某种意义上,也可成为学生成长的契机。复学后,教师不要急于赶进度、讲新课,而是要上好三种课。上好"心理课"。 相似文献
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导课是课堂教学的起始环节,也是课堂教学的第一关。巧妙运用导课艺术,能使学生的学习思路流畅贯通,以最佳的学习状态获取最佳的学习成果。当前许多高中地理教师不重视导课的设计与运用,导致课堂教学效益不高。高中地理教师要充分认识导课艺术的强大魅力,根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的课堂环境来精心设计导课,以满足高中学生的心理需求,在第一时间吸引学生,从而实现课堂教学效益的最大化。 相似文献
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一、教师应具备良好的课堂心理状态在课堂教学中,教师的心理状态好坏直接影响着教学效果。同一个教师使用同一份教案,在不同的心理状态下会导致不同的教学效果。教师心理状态差,主要有以下几方面原因:一是思维 相似文献
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课堂教学的情况是千变万化的,如果教师只是一味地按写下来的教案生搬硬套,那么教学效果不会是上乘的。如何把课程教“活”?如何让学生始终处于最佳的学习心理状态之中?这就要求教师能够根据课堂的具体情况,学生思维的发展需要、灵活地、及时地调整教学方案,调整讲课中的教学思路,并及时改变教学方法,使学生真正成为教学过程的主体。在教学《工程问题》这一课中我就遇到了一特例: 相似文献
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正课堂是教学的主阵地,教师的课堂教学效率和学生的学习效率对课堂效果有决定性的影响。用尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,是我们每位教师追求的目标。科学合理的教学策略,能最大限度地利用课堂教学时间,调动学生的学习动机,抓住学生学习兴趣,利于师生始终保持最佳课堂状态,提高课堂教学效率。对于地理学科来说,因为其独特的跨文理科、跨社会科学和自然科学的地位及综合性、区域性的特点,使地理课堂的教学策略又具有鲜明的学科性。 相似文献
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课堂心理气氛是师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现,是教师与学生集体相互作用所构成的一种心理环境。它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果和学生个性的发展。积极愉快的课 相似文献