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＂人文教育＂旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。正因为如此,《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位,着重强调了语文课程的人文性一面。所谓语文课程的人文性,是指语文学习过程是人实现自我成长的过程,激发人的创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动过程。 相似文献
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语文综合性学习，顾名思义，一是要体现语文的学科性特点，它应主要以语言学习实践活动为主体．文道兼顾．注重语文工具性与人文性的融合，切实要达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。既要开展语言学习活动，又要在活动中引导学生潜移默化地受到品德教育，熏陶渐染。 相似文献
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语文是工具性和人文性的统一，语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文学习的过程同时也是学生的人文情感体验的过程。在阅读教学中，恰当地运用好对话，很有助于这种人文情感体验的张大而进入学生情感内存的体系。 相似文献
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语文课程标准强调语文应将其工具性和人文性统一起来,挖掘语文教材中丰富的人文内涵,培养学生良好的人文素养。多年的教学实践也使我深深认识到：语文学习要以人文为灵魂。失去了人文这一灵魂。语文只能是行尸走肉。因此,我认为指导学生学习语文,就是指导学生学习中华民族的语言,在学习语言中,挖掘语言文化,弘扬人文精神。 相似文献
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语文教学中如何培养学生良好的人文素养 总被引：1，自引：1，他引：1
王三琼 《四川教育学院学报》2004,20(4):14-14,22
《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科,在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就如何实施新课标,培养学生的人文素养和人文精神谈几点体会:一、倡导自主、合作、探究的语文学习方式《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话:“语文教学就是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”… 相似文献
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语文是人文性很强的学科,它不是纯粹的"文本课程",而是体验课程。学生在学习活动中产生的各种情感及意识都是体验,这些体验可能是积极的,也可能是消极的。积极的体验能成为学生下一轮学习的动力,反之则成为学生的绊脚石。因此,教师应善于挖掘课程本身的有利因素,引导学生体验学习语文的乐趣,体验蕴含在教材内部的情感,体验学习语文的快乐,使语文学习的过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全发展的过程。 相似文献
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语文综合性学习是提高学生综合素质的必要途径,也是顺应新时代教育发展的必然趋势.语文综合性学习以学生为对象,以教学课本为基本,引导学生自主学习并实践应用.将人文情怀与综合性学习相结合,可以让学生在课本学习的基础上了解人文,以此提高学生对人文的熟知度和综合素养. 相似文献
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语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程．更是开启智慧与觉悟的过程．蕴合丰富的人文意义。教师在语文课堂上．要通过挖掘语文教材中丰富的人文内涵．生动活泼地发展学生的人文素养和语文能力,在课堂上营造浓郁的人文氛围,从而“唤醒”学生的人格心灵。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文是我们的第一语言,在平时的学习和生活中,语文更是无处不在。而如何能让学生在学习语文时有乐趣,更容易理解接受语文呢?这就需要语文课堂凸显人文关怀,让学生老师文本三者形成精神交流的园地。 相似文献
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于秋 《牡丹江教育学院学报》2006,(6)
工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特征。语文教师要把对学生的人文关怀、人文教育贯穿于日常的语文教学中,在教学过程中倾注人文关怀,在学习内容里倾注人文关怀,在教学方法上倾注人文关怀,把人文教育落到实处。 相似文献
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严深霞 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(7):38-38
语文作为母语的基础课程，本身具有非常深广的人文内涵。作为学习主体的学生，对语文教材的反应应该是多元的，每个学生在学习过程中都会有其独特的体验，如果教师对学生的这些独特体验视而不见，势必会制约学生创新思维的发展。 相似文献
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在高中语文教学中,教师要更新语文教学理念、创新教学模式、优化教学过程,激发学生学习兴趣,催生语文学习情感,引导学生自主学习、大胆质疑、共同探究,让学生在学习中发掘乐趣,在领悟中发现的真谛,使学习语文知识与提高人文素养有机结合,进入良性循环的轨道,不断提高语文教学效率。一、转变理念,激情引思,用语文内力激发学生的学习情感 相似文献
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新课标下的“综合性学习”作为一条独线,贯穿于教材的始终,成为本次语文课改的亮点。综合性学习以语文学科为核心,注重语文学科与学生学习生活的整体联系。它以自主活动为主要形式,重视学生的主动参与,在学生感兴趣的活动中全面提高语文素养。如何在综合性学习中培养学生的人文素养呢？ 相似文献
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正语文作业贯穿于学生学习活动的始终,是学生学习情况反馈的第一手书面材料。新课标指出,要培养学生的创新精神和实践能力。它告诉我们,不但教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等必须富有人文色彩,同样也要求语文作业的设计要富有人文色彩。然而,现在的语文作业还存在着目标不明、体系不全、渗透不广、对象不分、形式单一等多种问题。不仅挫伤了学生的学习积极性,也极大地损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,不利于学生语文素质和综合素质的培养。 相似文献
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学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、验证等活动过程。本文探讨的就是语文的人文性和文化性在教学中的渗透问题。 相似文献
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研究性学习的内容面向学生的整个世界，而基于信息时代的开放性的学习资源，为研究性学习提供了更为宽泛的舞台。小学语文是一门“工具性与人文性统一”的课程：它蕴涵着丰富的人文内涵，会令学生在学习过程中产生独特的情感体验；它实践性很强。能使学生在实践活动中掌握运用语言的规律；它与时代共鸣。能让学生在跨学科学习中获得语文 相似文献
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语文有效教学是指为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。语文教师要转变观念,要切实进行语文有效教学的探索和改革。作者认为可从以下几个方面来培养学生学习语文的热情,提高语文教学的有效性：培养良好的兴趣是搞好语文教学的动力;语文教学要培养学生良好的学习习惯;着眼于语文课堂教学各个环节的实效性;在语文教学中实施分层教学,更好地达到减负增效的目的;注重对学生语文人文性的培养。 相似文献
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包清宁 《学生之友(小学版)》2010,(5):25-25
一、设计理念语文教学要实现工具性与人文性的统一,须精心设计综合性的语文学习活动。将听说读写与体验、感悟、熏陶融合起来,从而整体提高学生的语文素养。 相似文献