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“着、了、过”当为动词词尾 总被引：1，自引：0，他引：1
穆颖 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(5):34-35
对于“着、了、过”的性质，语法学界有两种看法：一种意见认为“着、了、过”是助词；一种意见认为“着、了、过”是构形成分，当为词尾。本详细分析了“着、了、过”的用法以及“着、了、过”的作用，认为“着、了、过”不具备成为词的条件，而是动词的词尾。 相似文献
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穆颖 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(4):37-38
对于“着、了、过”的性质，语法学界有两种看法：一种意见认为“着、了、过”是助词；一种意见认为“着、了、过”是构形成分，当为词尾。本详细分析了“着、了、过”的用法以及“着、了、过”的作用，认为“着、了、过”不具备成为词的条件，而是动词的词尾。 相似文献
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伴随着国家基础教育课程改革的步伐，综合实践活动这一门全新的课程来到了我们学校，它仿佛是一种催化剂，使得课程发生了质的变化，使我们教师有了创造的空间，使我们的孩子们走出了封闭的书斋，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着…… 相似文献
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不久前，在第二届中国小学校长大会在津召开期间，会议代表参观了天津市南开区实验学校。大家一去就被那里的大课间活动震撼了。八九百个孩子在操场上“摆开”若干“方阵”，奏着军乐、打着腰鼓、舞着大刀、滑着轮滑、练着跆拳道、跳着长绳、踢着踺子，声势浩大，极大地冲击着人们对学校大课间活动的认识惯性。 相似文献
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基础教育课程改革是一场全方位的深刻变革，影响、改变着一切，也影响、改变着课堂。如今的课堂已发生了喜人的变化：活了，生动了，丰富了，学生在愉快的状态中学习，闪烁着智慧的火花，焕发着生命的活力。新课程冲击着陈旧的理念，陈腐的秩序、纪律和制度，解放了学生，也解放了教师。这是根本性的变化，是个了不起的进步。我们的课堂还得改、还得变。 相似文献
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“手臂慢慢向前伸，抬头，挺胸，腿绷直……”形体训练房中那宽大的玻璃镜里，正映照着一个个身着练功服、脚穿红舞鞋的小伙伴的身影，如同一朵朵盛开的花朵，又似一团团燃烧的火焰，在老师的带领下，舒展四肢，展示着自身的美，学习并体验着形体美的感觉。和着轻快的乐曲，在漂亮的红地毯上尽情地飞舞着、飞舞着，就在这轻盈的飞舞中，“小胖墩”不见了，“豆芽菜”不见了，“小驼背”不见了，“内外八字腿”不见了，一个个有着强壮体魄、健美体形、高雅气质的小星星在这里闪耀出绚丽的光芒。站姿站立要挺胸、收腹、梗直脖子。从正面看，身… 相似文献
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朱专兴 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(11):54-54
聆听着孔子和他的弟子子路、曾皙、冉有、公西华的闲坐聊天，想象着孔子和他的弟子们的音容笑貌，感受着其“乐”融融的和谐气氛．比照着新课改下的语文教育，不禁让人感觉到，孔子深邃的教育思想具有无限的光芒，它穿越了两千多年的时空，仍然映照着我们今天的教育理念。 相似文献
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姚克军 《新语文学习(小学作文)》2005,(12)
小雪痴井 拉着大履以 卜!;风儿 丸飘荡秀;回故乡 小雪花困了， ·衬着呵欠儿， 荡着秋千儿，_ 卿娜钾呼， 刁、雪花酿了， 逗着男孩儿 引着女娃儿， 嘻嘻哈哈打雪仗。小雪花@姚克军$江苏省泗洪县实验小学~~ 相似文献
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萧红的小说，明丽而新鲜，犹如一股清新的风吹进了上世纪三十年代文坛，以其特有的风格深深地感动着、鼓舞着、征服着读者的心。 相似文献
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新课程不单单是换了一套教材，而是从观念到方法都要变；新课程所体现的，是一场从课程的设置、课程的目标、课程的功能、课程的结构、课程的标准、教学的过程、教材的开发、课程的评价等全方位的变革。这些变革都或多或少的需要在课程实施的主环节——课堂教学中加以体现。同时，这场变革对于教学的诸多因素、诸多习惯形成了尖锐的冲突和较大的挑战。广大教师一方面在惊喜地接受着新课程，经受着新课程的洗礼；一方面在新与旧、传统与革新之间困惑着，徘徊着，探索着，痛苦并快乐地成长着。 相似文献
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周一是例行批阅周记的时间，我迫不及待地翻开一本本周记，仔细地阅读、批改着。这是我最惬意的时刻，透过那活泼而略显稚嫩的语言，我仿佛走进了学生心灵深处，聆听着他们的心跳，分享着他们的快乐，体味着他们的烦恼。正是这一篇篇周记，让我及时发现了他们内心的想法，感受到了学生的喜怒哀乐，了解了他们心灵深处一些不愿向别人透露的想法， 相似文献
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在西藏自治区庆祝西藏和平解放50周年的日子里，我们杂志社一行9人到西藏采访。其间，自治区教育厅的有关领导和拉萨市、日喀则地区、林芝地区教委的有关领导分别向我们介绍了本地区教育改革的进展情况。我们参观采访了14所中小学，行程约2000公里。一路上遥望着雪山的巍峨，欣赏着草原的广阔，聆听着雅鲁藏布江的欢歌，感受着蜿蜒山路的跳跃。在城区，我们见到了比北京市重点中学毫不逊色的拉萨北京中学，见到了正在扩建中的规模。 相似文献