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作为一名体育教师,如果仅具备运动技术教学的能力,而缺乏良好的口令技术指挥和组织调队的能力,体育课是很难达到预期效果的。大中小学体育课几乎每节课教师都离不开用口令来指挥队列和队形的练习。队列口令是体育教师的基本功,基本功的扎实与否,直接影响到教学效果。然而很多体育教师对下达队列口令的技术与方法掌握不当,总会出现一些不足,为完善下达队列口令的技术,笔者结合多年的教学实践,来谈谈队列口令的运用技巧。 相似文献
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体育教学中的口令,源于军事口令,具有内容明确、语言精练等特点,是体育教学特有的语言,是体育教师必须掌握的基本技能。口令应用得好坏,不仅关系到体育课的质量,也是衡量教师组织能力和工作能力强弱的重要因素。本文从体育教学中＂两臂侧平举＂＂各就各位,预备——跑!＂＂原地踏步——走＂三种不规范口令的运用提出质疑并予以剖析,阐述运用策略。 相似文献
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所谓体育教师的“门面功”,就是指教师在组织、指导一堂体育课的过程中,对仪表、口令、队列、徒手操——四大“门面功”的素养与运用。做一位合格的体育教师,为什么要掌握好这四大“门面功”呢?下面谈谈个人的粗浅体会与认识。仪表:在人们接触当中,首次见面给人最深的印象是仪表。而体育教师每堂课都要站 相似文献
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队列队形练习是体育课教学内容的基础练习之一。口令则是教师指导学生进行队列队形练习的基本手段,是教师用简短的语言、命令的方式指导学生集体活动与练习的语音形式。口令运用得如何,不仅影响学生练习动作的质量,而且也影响到学生的精神和教学的正常秩序。因此,准确规范地使用口令,不仅有助于队列队形练习的顺利进行,而且对提高教师在学生中的威信和教学质量,具有重要意义。探讨队列队形练习口令指挥能力练习方法,是提高体育教师和体育教育专业学生教学基本能力的需要。 相似文献
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学生“自喊自练”的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“自喊自练” ,即在体育课教学中 ,学生一边自己喊口令 ,一边做练习的方法。教师可根据课堂组织人数的多少 ,又可分为全班的“自喊自练” ,小组的“自喊自练” ,一个人的“自喊自练”三种。教学时 ,教师可根据教材的进度、目标、任务 ,灵活使用。一、“自喊自练”的教学步骤与运用（一）步骤１ 灌输常用的口令日常教学中 ,教师应注重对口令的教学 ,并要求学生掌握常用口令的喊法。２ 选择恰当的教材 ,认真备课“自喊自练”并不是适合所有教材 ,所以 ,教师应选材备课 ,便于学生理解和掌握。３ 寓口令教学于教材学习之中在新授课开始 ,就… 相似文献
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汪素霞 《上海体育学院学报》2001,(Z1)
1 口令的特点口令 ,顾名思义 ,就是口头命令 ,是体育教师以简单的术语下达的口头命令。它是体育教师课堂教学中指挥整体协同行动不可缺少的工具性语言。体育教师指挥调动整体行动靠口令。平时常说“三分动作 ,四分口令” ,这话道出了口令的重要性。课堂上整体协同行动的好或差 ,关键在指挥 ,而指挥又具体体现在口令的下达。因而口令的下达能力就成为体育教师指挥才能的具体体现。一名有经验的体育教师 ,在课堂组织教法、队伍调动、做操时都充分地运用口令 ,课上得有条不紊。因此 ,口令在体育课教学组织中 ,具有重要的作用。口令在语言上要求简单、明确。语气采用命令式 ,坚决果断。一般要求声音宏亮 ,语言清楚。根据情况 ,声调可高可低 ,可强可弱。人少时腔调可短一些 ,声调可低一些 ,人多时腔调长一点 ,慢一点 ,声调可响一点。初练喊口令要求装点腔 (用假音 ) ,稍高调 ,这是因为能高声喊的必能低声喊 ,会低声喊者未必能高声喊。2 口令的种类及其在体育课中的运用2 1 队列、队形的操练口令及其运用口令在语言上要求简单明确。在队列队形操练中 ,有时突然下达口令 ,学生会一时反应不过来。鉴于这种情况 ,在实际下达口令前 ,往往对口令... 相似文献
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刍议体育教学口令的运用技术 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学口令的运用是体育教师的基本功，运用口令的技巧与水平的高低，将直接影响到体育教学的组织效果和学生的学习质量。不同的体育教学口令，其口令词有多有少，呼喊的方式方法及节奏变化也各不相同，在运用时，既要把握其共同的规律，又要掌握其个别的要求，更要遵循具体的运用技巧。具体说，体育教师应着重掌握以下体育教学口令的运用技巧。 l.正确掌握口令的发音部位的技巧 要恰当地运用教学口令，首先要掌握正确的发音部位。发音部位一般是口腔、胸腔、腹腔等。在下达教学口令时，教师要根据不同的口令，分别调动相应… 相似文献
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正确运用口哨是体育教师的一种业务技能,在教学过程中能起到教师的“第二嗓子”、“第二口令”的作用。合理运用口哨,可以起到活跃课堂气氛、激发学习情绪、控制教学节奏、调节教师嗓子等效果。怎样在教学中合理运用口哨呢?笔者通过多年的实际教学,认为应注意以下几个方面:一、建立“第二语言”系统口哨作为体育教师的“第二语言”,因而要使学生理解其含义。比如集合、解散、停止练习、转换练 相似文献
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不少中学体育教师谈到心理学时,总觉得有点儿神秘。其实不然。一堂体育课的开始,教师总要发出“立正”的口令。为什么要叫“立正”呢?这就是通过语言刺激,使学生的注意集中和指向于教师的讲解、示范。所以,当你一开始上课时,就在有意识或无意识地运用心理学的知识了,只不过是不系统而已。一、心理学研究的对象、实质、任务学生在体育实践中,每时每刻都会产 相似文献
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一、体育课程教学,必须教给学生较为系统的运动技术。换言之,只有能教会学生较为系统和规范的运动技术的体育教师,才是具有“真本领”的教师,才能赢得领导、教师和学生的尊重。否则,体育课谁都能上,还要体育教师何用?所以,广大体育教师和学生都呼唤“技术含金量高”的体育课的回归,这也是体育教师的义务和价值的体现。 相似文献
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体育课中,从始至终都在运用各种队列和队形的变化来组织教学,完成课的任务。体育教师如果善于运用形式多样、布局合理、变换迅速的队形,不仅可以使一堂课组织得严谨,从而提高课的密度和科学地安排运动量,也能达到调动学生学习积极性之目的。因此,体育教学中,运用多种队形的能力,是体育教师组织教学的基本功,为提高体育课教学质量,对此应该引起充分的重视。几年来,我们通过多次指导体育系学生教育实习,观摩中学体育课和访问有多年教学经验的体育教师,感到当前体育课在组织与运用队形方面,存在一些值得研究的问题。 相似文献
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李奕华 《体育成人教育学刊》1994,(Z1)
浅析教师教学行为对教学效果的影响华中农业大学李奕华一、教育方面受教育者是教育者的一面镜子，学生的品学在一定程度上取决于教师的德才。一名优秀的体育教师，不仅仅是组织学生完成一堂体育课的教学，使学生在肌体上获得效益；而且还应让学生在“三基”及道德品质方面... 相似文献
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体育教师拥有健康的嗓子,洪亮的嗓音．响亮的口令对学生的情绪和教学效果都会产生良好的影响。然而,由于体育教师工作的特殊性,体育课多在室外进行,噪音大、场地空旷,因此要求教师说话音量高。长时间喊高声口令导致疲劳过度而诱发咽部疾病．不仅给自身带来了痛苦,也给教学工作带来不便。现介绍几种简便易行的方法给各位同仁,希望对大家有所帮助。 相似文献
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<正> 中师体育班是培养小学体育教师的基地。合格的小学体育教师除应具有较高思想文化、专业知识等素养外,还应具备从事小学体育教学的教学能力。多年的教学实践告诉我,中师体育班学生应具备以下几方面的体育教学能力: 一、语言的表达能力语言是体育教学中最基本的工具。讲解、评定、发口令、演示、练习等过程中都离不开教师的语言指导。因此,培养体育班学生的语言表达能力十分重要。在体育教学中语言的表达一般应遵循以下几点要求:既要准确清晰、精炼简洁,又要形象生动,富于激励性和教育性。其中,喊好口令更为重要,因为口令是一种最简洁、最形象的语言,必须让学生掌握下达口令的基本要领和方法。二、组织能力体育课常在室外进行,外界环境干扰大;学生人数多、兴趣与爱好又不一致等。因此,一个体育教 相似文献
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