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1.
体育教学能力是中学体育教师最基本的业务能力,新课程改革对体育教师的教学能力有了更高的要求。本文采用专家咨询法,结合中学体育教学活动的一般规律,提出了中学体育教师基本教学能力的构成,并具体分析了为应对新课改的需要中学体育教师所应具备的体育教学研究、体育教学设计、学练法指导、体育教学评价、体育教学反思、设疑(提问)能力和收集处理体育教学信息等能力。 相似文献
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苗振宇 《南昌教育学院学报》2012,(12):177+181
文章首先结合实际探讨了体育教师思想上认识业务能力"年检"的重要性,并针对体育教师业务考核中暴露出的问题,从考核内容、考核方式、考核评价、考核反馈等几个方面提出相应的对策,以促进体育教师教学技能提高和专业发展。 相似文献
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李静 《周口师范学院学报》2009,26(5):151-153
为了探索在新公共管理运行下的高校体育教师聘任制中科研与教学的现状以及存在问题,进一步建立科学全面的绩效考核机制,探索出一套行之有效的高校体育教师聘任管理制度.文章采用访谈、问卷调查等方法对高校体育教师聘任制下科研与教学的现状进行了研究.结果发现:郑州市高校教师在聘任期内需要完成一定的科研工作量,主要把在中文核心期刊和一般中文期刊发表学术文章、出版著作、承担科研课题、获得各级科研奖励等作为体育教师科研量化的依据,而科研成果在确定等级的情况下只采用计数式的量化.多数体育教师认为,在高校对体育教师业务能力的评价应以教学能力为主线,只有少数体育教师认为以科研能力为主线.建议高校体育教师应该根据自己业务的特点,了解自己的业务能力取向,并以此为依据选择岗位,从而达到对教师资源的合理配置,发挥各种类型教师的潜能. 相似文献
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近年来,心理学研究表明.教师教学监控能力是影响教学效果的一个重要预测变量.近几年的教学实践也表明,体育教师的教学监控能力是教师业务素质的重要组成部分.直接影响着学生体育能力的发展和学业的提高.在这里,体育教师教学监控能力是指体育教师为了保证教学任务的完成和实现教学的目标,而将体育教学活动本身作为意识的对象,不断对其进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈和调节的能力[1]. 相似文献
6.
刘旭辉 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
体育教师在体育教学中离不开体育器材,如何能够让体育室窗明几净,物品摆放井井有条,全面提升体育教师综合业务能力,是对新时期体育教师提出的一项具体要求. 相似文献
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勾英菊 《周口师范学院学报》2007,24(2):147-149
体育教学是学校体育工作最重要的内容,体育教师教学能力的改善和提高是顺利完成学校体育教学工作的根本保证.本文提出体育教师教学能力所包含的具体内容,并对组成体育教学能力的诸因素进行了分析论证,有助于提高广大体育教师的教学能力,改进体育课教学质量,增进学生身心健康水平. 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
体育教育质量核心元素是提高体育教师教学学术水平,体育教学作为一种学术活动,是高校体育教师综合的学科知识、学科进展、应用专业知识与技能的统一。高校的体育教师要在体育教学学术理念正确指导下,建立体育教学学术评价方案,来客观地衡量高校体育教师的教学学术水平标准。 相似文献
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10.
杨华玉 《淮北职业技术学院学报》2005,4(4):65-66
体育教师的能力素养直接影响体育课的质量。文中结合教学实践，对体育教师如何运用教育学、心理学、生理学、语言学等多学科的知识及精湛的业务技能上好体育课进行了探讨，以促使体育教师重视和提高教学的综合能力。 相似文献
11.
课堂教学评价是教学工作的重要组成部分,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。体育课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价,其目的不是简单地评价教学活动的结果或表现来评价体育教师的优劣,而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。因此,体育教学质量的提高往往是靠评价来推动的,而体育教师自身专业水平的提高也离不开课堂上的评价,只有从多元的角度去评价学生的身体素质、运动技能的掌握,才能促进教师自身体育教学水平和课堂教学质量的提高。 相似文献
12.
本研究通过梳理职前体育教师教学能力已有研究,发现国外职前体育教师教学能力研究整体呈现出由一般到具体、由单一向多元、由建构向行动发展的研究趋向,而国内研究整体呈现出由经验向理论升华,由一般往专项深化,由自主摸索向域外镜鉴演变的研究趋向;职前体育教师教学能力已有研究经历了经验归纳、理论建构和反思实践三种范式转换,目前存在的问题主要有能力结构杂且缺少层次性、横断研究多而追踪研究少、理论建构多而实践行动少、主观评判多而达成评价少。未来要重塑职前体育教师教学能力层次结构、设置职前体育教师教学能力阶段目标、强化职前体育教师教学能力实践培养、重视职前体育教师教学能力达成评价。 相似文献
13.
＂新课标＂需要＂复合型＂体育教师,复合型体育教师需具备多项业务能力,体育教育专业学生质量评价要充分体现出这方面内容。通过质量评价,能够间接实现学生在多方面能力的提高和以后多方面能力的复合,以适应＂新课标＂的需要。 相似文献
14.
林彩霞 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2002,4(3):89-90
对体育教师能力的评价,有利于促进体育教师提高业务水平,有利于提高体育教学的质量。传统的能力评价,在评价内容和方法方面都存在一些弊端。面对“应试教育”向“素质教育”转变,对体育教师能力的评价应注重教师对教学目标的理解,注重学生对体育课和体育活动的喜欢程度以及教师创造性工作的能力。 相似文献
15.
体育教师是从事体育教学工作的专门人才,根据其职业特点,必须具备比较全面的业务能力。一、全面的业务能力1.运动能力。体育教师应具有全面的运动能力,熟练掌握各运动项目,并在"多能"的基础上有"一专",这样才能满足教学及课外训练的需要,有利于全面开展学校体育工作。2.教学能力。包括:制订各种教学工作计划的能力,根据学生的特点和场地器材实际灵活运用教学方法和教学大纲和教材教法的能力,组织学生进行 相似文献
16.
体育教师的教学反思是体育教师专业发展的重要一环,教师在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教育教学能力,这既是体育课程教学改革的需要,也是体育教师自身发展的需要。 相似文献
17.
陈秋华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(6):101-102
当前高校体育教师教学质量评价是一个新的课题.在社会主义市场经济和对外开放的的条件下,对学校实施素质教育已是当代教育界的共识,由于高校的扩招及现实社会中某些不利的或消极的东西的冲击,造成了体育教学经费投入不足,教师精力投入不够等等,严重影响了体育课的教学质量.本文通过高校体育教师课堂教学质量评价的采用科学的调查分析,以期能对客观评价体育教师的教学水平,提高体育课教学质量和加强教学工作的科学管理起到积极的促进作用. 相似文献
18.
《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
将素质教育纳入体育教学,是我国高等体育教学目前研究的热点。依据高等学校体育教师的实情,有针对性地从思想政治方面、教育理念及专业业务方面、教学创新模式方面等此关键环节,阐明高校体育教师实行素质化转型之必要性,以更好地提升高校体育教师在素质教育的大环境下适应新时期新阶段的教学能力。 相似文献
19.
王颖 《海南师范大学学报(社会科学版)》2002,15(1):121-124
体育课教学是学校体育工作最重要的内容，学校体育教师教学能力的改善和提高是顺利完成学校体育教学工作的根本保证。经过调查研究，文章明确提出了学校体育教师教学能力所包含的各项具体内容，并对组成体育教学能力的诸因素进行了分析论证，有助于广大体育教师全面改善教学能力，提高体育课教学质量，增进学生身心健康水平。 相似文献
20.
在体育教学中,教师若能正确确定重点和难点,尤其是合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点,不仅是确保体育教学效果和质量的关键,而且是衡量一个体育教师的教学态度是否端正、教学责任心和教学能力强弱以及教学水平高低的重要标志,是体育教师必须具备的基本技能和基本功。一、体育教学重点和难点的概念教学重点是一个非常广义的概念, 相似文献