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张华 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(2):129-134
教育是生命的事业,生命是教育的原点,对生命尊严的捍卫和生命质量的提升是教师角色转型与开掘的根基和动力。教师生命的意义及价值不仅是在其教育的轨迹中显现和张扬的,而且也是在生命的对话中成就和丰满的。然而,教师角色话语的纷繁与教师角色表达的冲突,导致教师在角色的虚化、泛化和钝化中走人踽踽独行的坚冰之旅。重新保持对教师角色的生命追问,意味着我们必须帮助教师在角色发展的语脉和坐标中,敞亮和澄明教师身份存在的方式和教师主体实践的方向。唤醒教师的生命自觉,提升教师的教育智慧,打造教师的专业文化,这将是从实现教师角色到超越教师角色的根本路径。 相似文献
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我国职业教育教师专业化探析 总被引：6，自引：0，他引：6
教师专业化是教师教育改革的趋势。职业教育教师专业化关系我国职业教育发展的速度和质量。我国应尽快建立健全职业教育教师专业的要求和标准,建立和完善我国职教教师专业化的保障机制,促进教师主体教育观念的更新,加强教师专业化机构的建设。 相似文献
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刘灿群 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(5):119-121
教师权威是教师有效进行教育教学的重要因素。传统教师权威抑制了教师和学生的创新精神。教师权威在发展变化中面临新的机遇和挑战。基于新课程的实施,反思教师权威,有利于重建教师权威新理念,发展教师权威,促进教师发展。 相似文献
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有人说,优秀教师的共同特征就是具有责任感和认真精神。何谓教师的责任感和认真精神呢？教师的责任感是教师对所从事工作的价值判断,认真精神是教师对工作付出的程度。教师的责任感和认真精神同时反映教师的人生观和价值观,是教师应该永远遵从的工作原则,更是教师对待自己工作的终身理念。 相似文献
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教师个体反思可以改善教师的教学行为,促进教师专业发展,增强教师的主体性。然而,随着教学过程和对象的复杂化,仅靠教师个人的能力和自觉性难以保证反思的实效。教师团队自省可以通过教师反思、反思计划和反思行动三个环节提高教师工作的有效性,形成教师团队成员知识共享和相互促进,引发对专业问题的更深层次的思考,从而实现教师专业发展和团队建设的共赢。教师团队自省是教师个体反思的新层次。 相似文献
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振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。提高教师的自身素质是现在教育面临的首要任务,而教师自身素质的核心是教师的思想道德素养和敬业精神。教师的思想道德,简称师德。教师道德是教师的灵魂,即师魂。教师的师德高尚与卑劣直接影响学生的素质高低和优劣,关系着教育这一伟大事业的成败和兴衰。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业,因此,教师道德素质比教师文化素质更重要。它是教师和一切教育工作者在 相似文献
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职业教育教师效能研究 总被引：7，自引：0，他引：7
职业教育教师通常包括普通教育课程教师、专业教育课程教师和实训课程教师等三大类职业性、专业性职教师资队伍。教师的效能直接关系到职业教育教学的质量和课程目标的达成度。教师效能(teachereffectiveness)内涵一般可从教师的认知、情感和技能三个层面理解和把握。教师效能的研究取向经历了三个不同的阶段,即教师的特质研究、教师行为研究和教师思考研究。事实证明教师效能的发挥与体现,都离不开教师的教学活动和教学环境的变量因素。 相似文献
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教师领导力是教师通过日常工作和良好的道德品质对同事产生积极的影响,通过正式的和非正式的职位参与学校决策和管理,指导新手教师,并在管理层和教师之间建立有效沟通的能力。发展教师领导力对于促进教师专业发展、提高教育质量、改进学校管理具有重要意义。发展教师领导力,应优化学校管理环境,提供政策保障,转变教师角色,只有如此,教师才能有效提升领导力。 相似文献
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李墨 《沙洋师范高等专科学校学报》2014,(2):86-89
教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。 相似文献
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教师观念研究是教师研究的另一个范式,它从教师思维过程或者是教师认知过程的角度出发,来探索教师的教学工作以及教师的自身发展.厘清教师观念的概念和特点、教师观念和教师知识的关系,以及教师观念和教师实践的关系,将有助于我们多角度深层次地认识教师发展的问题所在,从而完善教师发展研究的模式和手段. 相似文献
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谢春芳 《中国教育技术装备》2011,(25):21-22
教师的职业道德是一种能使教师个人担负起教师角色的品质,它既是教师人格特质化的品德,也是教师经教育实践凝聚而成的品质。教师的教育态度和方式、教师的情感、教师的行为规范、教师的人格魅力都直接影响幼儿的身心成长,对幼儿教育起了很大的影响。因此,对学前教育中教师道德意义和生命意义的沉思,可以让人重新审度职业道德对教师与教育的价值和意义。 相似文献
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教师信念和教师科研是教师实施新课程的“两翼”。在新课程实施过程中,教师这种专门化的职业,要求教师具备教师信念与教师科研两方面的素质。教师信念是教师科研的基础和内在依据,它直接影响教师科研的层次和水平:教育科研是对教育信念的反映,它有助于促进教育观念的理解、内化和升华。 相似文献
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在西北农村中学新课程实施情况的调查中发现:新课程基本上得到大多数教师的认可。教师的教学方式有所改变,在改变的程度上,参加过新课程培训的教师和没有参加过的教师之间差异显著;新课程的实施增加了教师的工作压力,在增加的程度上,男女教师之间、公办教师和民办教师之间、公办教师和代课教师之间、主课教师和副科教师之间差异显著。此外,学历和职称高的教师所承担的压力大于其他教师。对此,应当加大新课程师资培训的力度和广度;建立动态、多元、综合的教师评价机制;加强教师的自我心理调控。 相似文献
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随着教育事业的发展,对教师的专业素质和理论水平要求越来越高,一个良好的教师对于学生的发展和培养起着举足轻重的作用,那么教师业务水平和良好的素质是来源于哪里呢?一是教师本身的素质,二是对教师进行培训和管理。教师本身的素质是来源于教师在长期的学习、工作和教课过程中自身的积累,但是这种积累不能确保每位教师在以往的学习、工作和教课过程中都均衡,所以总会出现教师水平有高低,素质有上下,业务能力有区别。通过对教师培训管理可以逐渐消除教师与教师之间的差距,使教师在业务能力和整体素质有全面的提升。本文针对教师培训管理模式进行探索研究,制定出一套适合教师管理的制度和规定,建立合理的教师培训模式,从而促进教师整体素质的提升,为各学校对教师培训管理提供参考理论。 相似文献
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教育大计,教师为本。学校教育教学质量的提高,关键在教师。长期以来,教师培训工作一直是促进教师专业化发展的主要手段,但传统的教师培训过于注重教师业务和师德的培训,忽视了教师的生活状态和精神状态,对教师本身的关爱不足。河南省开封市开封新区以教师为主体,从满足教师最基本的物质需要出发,注重提高教师的专业素养,培养教师高雅的生活情趣,提升教师的精神境界,开创了教师大培训的新局面。 相似文献
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张晓冬 《荆州师范学院学报》2009,(1):95-98,116
明清小说中的私塾教师形象主要有才子型、儒者型、迂腐型、无赖型和势利型等类型,才子型和儒者型教师是被欣赏和认同的教师形象,迂腐、无赖、势利型教师是被蔑视和讽刺的教师形象。明清私塾教师的社会地位是低下的,这体现在私塾教师的服饰打扮、社会关系、生活水平、家庭婚姻等方面。社会待遇的不济和生活的困难使得私塾教师的人生价值不在“教师”而在“仕途”。小说中的私塾教师形象还原了教师的世俗原形,对思考当前的教师问题也大有启发。 相似文献