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论教师教学素质中的课堂教学反思 总被引:4,自引:0,他引:4
课堂教学反思是促进教师由新手型教师向专家型教师过渡,优化教师整体素质的重要手段。课堂教学反思的内容包括教学指导思想、教学目标、教学行为及教学情感等方面,反思形式主要有陈述式反思、对比式反思、课题式反思和模拟式反思等。 相似文献
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国外教学反思内涵研究述评 总被引:54,自引:1,他引:54
培养教师的教学反思能力是现代教师教育的重要任务之一,但人们对“教学反思”内涵的理解并不尽相同,本文综述了国外研究者对反思、教学反思的内涵以及教学反思水平的不同理解,并分析了各研究者之观点的主要分歧,以为我国培养反思型教师提供一定的理论基础。 相似文献
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从教师教学反思的内部心理过程分析出发,对物理教学中教师教学反思的几个案例进行剖析,为教师教学反思提供一种可借鉴的模式。 相似文献
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当今新课程非常强调教师的教学反思,教学反思被视为“教师专业发展和自我成长的核心因素”,是教师成长的助推器,也是教师专业发展的有效途径之一。教师的成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反思能够提高教师捕捉教学问题的能力,加深分析教学问题的深邃程度,为教师提供审视教学的“慧眼”, 相似文献
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教学反思是教师成长的成功阶梯,通过教学反思,教师对自己的教学活动,他人的教学活动,教学研究活动进行批判、继承、创新和发展,能更好地指导教学工作。在实践中教师怎样才能做好教学反思呢? 相似文献
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皇甫美君 《宁波职业技术学院学报》2005,9(3):86-87
反思是一种手段,它的实质在于“发现问题”与“解决问题”。在现实教学中,大多数教师的决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的、例行的而非自觉的。良好的教学需要教师对教学进行反思的、理性的和自觉的决策,清楚自己在做什么,为什么做,怎么做。本就如何运用“反思”这一手段从课后反思、教学机智、教学过程三个方面切入,阐明了“反思”是提高教师教学业务的有效途径。 相似文献
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培养教师反思能力的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析,即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因,是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思,使教学成为一种自觉的实践;教学进行中反思,使教学高质高效地进行;教学后反思,使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。 相似文献
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教学反思是加快教师专业发展卓有成效的方式。教师都知道教学反思的重要性,但实践中常常操作角度欠佳,方法欠当,力度欠缺,客观效果不甚理想。以教学反思的形式提升教师专业发展水平本身就有值得反思和改进的地方。本文拟从教学反思的条件和操作角度上阐释破解教学反思难以有效深入的难题。 相似文献
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美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思,一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验,极大地影响着教师的专业发展和理论视野,使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。如何走出这一怪圈?教学反思犹如一位向导,引领教师走出机械运动、走向专业发展。而找准教学反思的十个“着力点”,是教学反思成败之关键。 相似文献
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“反思性教学”即教师对教师“教”、对学生“学”的反思,是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象,进行主动探究,寻找和解决存在的问题,从而形成良好的反思习惯和反思能力,提高自我监控能力,加强对教学过程和效果的监控,调动教学自主性和主动性,提高教学实效的一种教学方法。“反思性教学”是在《音乐课程标准》指导下实施的,它以教师和学生的“思”为核心,以全体学生“学会”、“会学”为目的,教师通过反思来调整教学,学生通过反思… 相似文献
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教学反思是促进教师专业成长的途径之一,但很多教师在进行教学反思时,缺乏针对性,过于强调面面俱到,致使教学反思的成效大打折扣。课堂教学涉及教学目标的确立、教学环节的安排、教学方法的选择等方方面面,教师在进行教学反思时应该专注于自己亟待解决的问题。比如:一名教师觉得自己在课堂教学中不知如何创设情境, 相似文献
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吕秀莲 《中国教育科研与探索》2007,(1):35-36
教学反思的目的是指导、控制教学实践。及时做好教学反思,有利于教师及时发现自己在教学实践中的成功和不足,使自己的课堂教学不断优化和走向成熟。反思的内容可以涉及到教学过程的各个方面。教师要坚持及时反思自己的教学行为,在反思中提高。 相似文献
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一、教学反思的必要性
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。反思使教师保持一种积极探究的心态,使教师重新找回失去的自我,相信自己才是处理自己问题的专家;通过反思,对那些在日常中我们意识不到的教学行为、没有深思的教学观念有了更深层次的认识;反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。所以,让我们每一位教师都应该坚持经常性的教学反思。 相似文献
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当前,教学反思已经成为教师专业成长的重要手段,它的地位和作用也越来越被广大教师认可。教学反思,概而言之,即教师以自己的教学实践过程为思考对象,对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。经常观察课堂反思教学有助于提升教师教学实践能力和在工作中开展研究的能力。 相似文献
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实施教学反思 提高教师素质 总被引:2,自引:0,他引:2
教学反思是教师依据社会对自身的要求,以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径,是教师提高自身素质和教学水平、改进教学行为的有效手段。古人云:“吾日三省吾身”。教学反思要求教师以局外人的身份,审视自己整个教学过程。教师在反思过程中扮演双重角色:既是演员,又是评论家,它象一面镜子,是自己与自己的对话,在实践与理论之间架起了沟通的桥梁。有人提出教师成长公式:成长=经验+反思。教学反思对教师的行… 相似文献
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教学是教师工作的基本任务,一个优秀教师的成长历程离不开不断的教学反思这一重要环节.教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深人的冷静思考和总结.教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式.因此为着学生的全面发展,教师必须进行教学反思;为着自身的专业成长,教师必须进行教学反思。 相似文献