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朗读是语文教学中的一项重要的基本功,是语文教学中重要的一环。新课程基本理念要求：阅读教学首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,知道读出感情。这种带着感情、读出感情的朗读。称其为“感情朗读”。感情朗读有助于培养学生的语感,有助于培养学生的美感,更有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感的和谐统一。 相似文献
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正《语文课程标准》的核心理念就是培育语文素养。朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在小学语文教学中加强语感教学,对培养学生语言表达和运用能力,培养学生阅读兴趣和把握课文内容有着积极的作用。其实,培养语感的过程 相似文献
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朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。古人云：“读书百遍,其义自见。”在乎时的教学中。我们要注重对学生朗读能力的培养,注意激发学生朗读时的情感。 相似文献
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朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。古人云:读书百遍,其义自见。在平时的教学中,我们要注重对学生朗读能力的培养,注意激发学生朗读时的情感。 相似文献
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快速朗读作为读书的一种方式可以更好地培养学生的语感,陶冶学生的情操,提高学生的审美能力,集中学生的注意力,对文言文的教学起到不可估量的作用。快速朗读有利于培养学生的语感,提高学生的朗读兴趣,培养学生的朗读能力,培养学生手、脑、眼、心、口的合作能力,在文言文教学过程中,选择恰当的课文,充分调动学生的积极性,运用快速朗读法能够激发学生兴趣,培养语感,提高表达能力,能使学生更好地体会课文的内容、感情、特色等,让学生在潜移默化中喜欢上文言文。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
在小学语文教学中,朗读教学属于一个重要环节。朗读教学能够把握整体课文,能够感悟出作者真正的思想感情,而且通过朗读还能够培养学生的语感。但是朗读教学不能为了朗读而朗读,必须通过朗读来培养情感,真正实现情由读中来。提出通过朗读教学来培养情感措施,为相关研究者提供参考的理论依据。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(2)
在小学语文教材中,几乎每篇课文都安排了正确、流利、有感情朗读练习,目的是使学生能更好地熟悉课文,掌握词句,以培养良好的语感,产生强烈的情感体验,领略语文的语言美、意境美和精神美。如何调动学生的情感,指导学生感情朗读呢?在教学的实践中,我做了以下尝试。 相似文献
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正在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重要,也是最经常的训练。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。它是沟通学生与课文的互动桥梁,是学生和作者思想情感交流的通道,我们要转变观念,提高认识,从提高国民素质的高度来理解、加强朗读训练的重要性。中华民族的许多可贵精神都积淀在语言文字之中,通过朗读,学生方可体会到这些精神,吟诵之间,使学生受到情感的熏陶。通过声情并茂的朗读唤起学生美的共鸣,让学生认识语言、品味语言。那么在具体的朗读训练中,教师应如何去指导呢? 相似文献
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朗读能帮助学生加深对课文的理解,有效地培养学生对语言的感悟能力,使学生从中受到情感的熏陶。一、通过朗读强化语感能力语言感受能力是语文能力的核心,语感训练是语文教学研究中一个永恒的课题。因此,语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。如何使学生具有敏锐的语言感受力,随着语文教学研究的不断深入,这个问题越来越受到语文教学界的重视。我们在书上常见到这个句子:书读百遍,其义自见。这说明了朗读的重要性。因此,在语文教学中,应提倡让学生反复朗读,通过朗读、揣摩,培养学生的语感能力。用朱光潜的话说,就是把数量不多的好诗文… 相似文献
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胡娟娟 《学生之友(小学版)》2010,(21):37-37
朗读是学生学习语文的一项十分重要的基本功,是教师训练学生普通话和培养学生听说读写能力的一种重要手段。小学各年级的语文教学都应重视朗读,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感．在读中受到情感的熏陶。低年级孩子刚开始接触朗读,犹如一张白纸,对朗读技巧毫无所知,很难正确地把握文章,有感情地去朗读。因此,教师更要加强对学生的朗读指导和训练。 相似文献
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有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术。朗读过程中要发挥有 相似文献
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语感,是对语言文字的敏锐感觉,是一种对语言文字迅速领悟的能力。加强语感训练,培养学生的语感,有助于他们的综合能力的提高。那么,如何培养学生的语感呢?一、感情朗读摇捕捉语感在声情并茂的朗读过程中,学生一定会有所思、有所悟,他们的这种“所思所悟”,就是对语言材料的敏锐感觉,即所捕捉到的一种语感经验。比如学习《小露珠》这篇课文,通过练习有感情地朗读课文,学生可自然地感觉到小露珠的美丽可爱、大自然的绚丽多姿,进而,作者热爱大自然的喜悦之情也会不言而喻。另外,学生在受到情感熏陶的同时,也领略到文章语言的那种节奏美。二、品… 相似文献
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刘旭 《中国基础教育研究》2008,4(12)
《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。课改后基本上每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,在语文教学中有着举足轻重的作用。但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,如何对低年级学生进行朗读训练呢？我有以下几点体会： 相似文献
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朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一.古人云:"读书百遍,其义自见."在平时的教学中,我们要注重对学生朗读能力的培养,注意激发学生朗读时的情感. 相似文献
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朗读是阅读教学中一个极其重要的环节,教师应加强朗读训练,指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.使其受到情感的熏陶,从而达到培养学生语感的目的.…… 相似文献
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马玉换 《新课程改革与实践》2010,(12):28-28
朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术,朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用,使学生深刻体会到作品的思想内容,从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句,段落,篇章）的含义,情调,韵味, 相似文献