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“父母有钱有关系,就可上重点小学或是中学,上好学校与家庭背景联系越来越紧密了。”全国政协委员、中国科技大学校长朱清时在接受记者专访时说,要实现教育公平,就是要逐步淡化重点学校直至取消重点学校。（3月6日《重庆晚报》） 相似文献
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"父母有钱有关系,就可上重点小学或是中学,上好学校与家庭背景联系越来越紧密了。"全国政协委员、中国科技大学校长朱清时在接受记者专访时说,要实现教育公平,就是要逐步淡化重点学校直至取消重点学校。(3月6日《重庆晚报》)作为一个资深中学教师,笔者感到,在现实中要想取消重点学校,谈何容易?重点学校的存在,本身就说明了 相似文献
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新修订的《浙江省义务教育条例》将于3月1日起正式施行。浙江省教育厅厅长刘希平介绍,重新修订的《条例》中,讲得最多的就是素质教育。“比如说不再允许学校办快慢班,不允许在义务教育阶段搞重点与非重点学校,要求学校必须确保学生的休息时间、锻炼时间。” 相似文献
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2008年3月4日,教育部办公厅发出《关于公布2007年认定的国家级重点中等职业学校名单的通知》。北京市商务管理学校等115所中等职业学校被认定为新一批国家级重点中等职业学校（以下简称国重中职学校）。自2004年以来,教育部已经认定了五批共1860所中等职业学校为国重中职学校。通过国重中职学校调整认定工作,推动了中等职业学校的建设和布局结构调整工作, 相似文献
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《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(2):F0003-F0003
3月24日至27日学校召开教学工作会议。进一步加强内涵建设,不断强化教学工作的中心地位,全面提高教育教学质量,提升办学层次和水平。党委书记杨民做了《抢抓机遇,迎接挑战,开创学校教学工作科学发展新局面》的讲话。号召全校教工紧紧围绕实现“十二五”规划目标扎实工作。进一步解放思想,更新观念,开阔视野,理清思路,明确改革的方向和重点。围绕问题搞突破,向细节要质量, 相似文献
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《教学管理与教育研究》2021,6(13)
据《光明日报》2021年7月9日13版报道:近日,教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》,聚焦义务教育薄弱环节,促进教育公平,提出要抓好持续改善农村基本办学条件、有序扩大城镇学位供给、稳步提升学校办学能力等重点任务.其中,在有序扩大城镇学位供给重点任务中,特别指出要"鼓励各地建设九年一贯制学校". 相似文献
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促进我国中等职业教育发展的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
进入2005年,我国中等职业教育的发展步入了快车道。年初,教育部印发了《2005年工作要点》,提出“大力发展中等职业教育,积极扩大招生规模。支持全国每个县重点办好一所职业教育中心,促进公办和民办中等职业学校快速发展”。2月28日,《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》(教职成[2005]1号)印发。3月2日,教育部在四川泸州召开贯彻落实全国职教会精神经验交流会暨2005年度职成教育工作会议,教育部部长周济在会上强调,要“以科学发展观为指导,实现中等职业教育快速健康发展”。《意见》和部长讲话都强调:今后一个时期,要采取强有力的措施,… 相似文献
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走进学分制时代 总被引：3，自引：0，他引：3
1996年6月,在第三次全国教育工作会上出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制,放宽招生和入学的年龄限制,允许分阶段完成学业。”2000年3月21日,教育部提出《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》。《意见》要求:“中等职业学校要开展学分制的试验,改革教学组织和管理制度,使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”2001年5月22日,教育部召开全国职业学校试行学分制研讨会,讨论了即将印发的《关于在职业学校进行学分制试点工作的原则意见》等文件…… 相似文献
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潘文杰 《中学历史教学参考》2023,(36):4-7
<正>教育部在2021年3月提出加强对中小学生的“五项管理”,将加强作业统筹管理作为重要内容之一。2021年4月,教育部又颁布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,指出:“学校要将作业设计作为校本教研重点,教师要提高自主设计作业能力,各地教育行政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动, 相似文献
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日本文部省根据教育课程审议会1998年7月29日提交的《关于学校教育课程标准改善》的咨询报告,于同年12月14日颁布了幼儿园《教育要领》和小学及初中的《学习指导要领》,1999年3月29日又颁布了高中《学习指导要领》和盲、聋及保健学校的 相似文献
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<正>2022年3月15日,在《实现技术在教育中的潜力》(Realizing the Potential of Technology in Education)和《教育技术调查2020-2021》(2020-21 Education Technology Survey)的基础上,英国教育部(The Department for Education)委托库珀·吉布森研究公司(Cooper Gibson Research)对调研数据进行深入研究和分析,发布了最新研究报告——《教育技术:探索学校数字化成熟度》(Education Technology:Exploring Digital Maturity in Schools,后简称“报告”)。报告重点探讨了学校数字化成熟度与学生学习成绩之间的关系,探索了学校的数字化成熟度的特点以及影响学校数字化成熟度的障碍和促进因素,在提升学校工作效率、消除教育障碍方面具有重要推进作用。 相似文献