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1．模式的提出合作学习在20世纪70年代初兴起于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展,它是一种富有创意和实效的教学理论与策略．由于合作学习改善了课堂内的社会心理气氛, 相似文献
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大班教学的合作学习组织方式探索 总被引：6，自引：0，他引：6
合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系，在美国、加拿大、英国、德国等国家的大学和中小学中得到了广泛的运用。在国内。上世纪80年代末已开始进行研究实验。国内外的大量实验表明，合作学习对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用。 相似文献
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合作学习(coopemlive leaming)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等 相似文献
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一、问题的提出合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略.由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效 相似文献
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合作学习的教学理念析要——合作学习系列讲座之一 总被引：1，自引：0，他引：1
合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就 相似文献
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胡鑫 《成都教育学院学报》2003,17(9):80-80
合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它有助于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力;在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良 相似文献
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合作学习:一种值得借鉴的教学理论 总被引：16，自引：0，他引：16
合作学习是70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学策略。目前,这一策略已被广泛地应用于美国、西德、荷兰、英国、澳大利亚、以色列、加拿大、日本和尼日利亚等国的中小学课堂,对改善课堂内的社会心理气氛和提高教学质量起到了良好的作用。在美国,“合作学习”与“掌握学习”一道,被人们誉为当代最受欢迎的两种教学策略。但遗憾的是,与“掌握学习”相比,“合作学习”在我国迄今尚为得到较为充分、详全的评介。鉴此,本文拟以国内外有关文献为依据,对“合作学习”的基本理论作一简要评述。 相似文献
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一、合作学习的兴起以及特征"合作学习"是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论和策略之一,被人们誉为"近十年来最需要和最成功的教学改革"。 相似文献
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大班教学的合作学习组织方式探索 总被引：3，自引：0，他引：3
一、问题的提出合作学习是 2 0世纪 70年代兴起于美国 ,并在70年代中期至 80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系 ,在美国、加拿大、英国、德国等国家的大学和中小学中得到了广泛的运用。在国内 ,上世纪 80年代末已开始进行研究实验。国内外的大量实验表明 ,合作学习对于改善课堂内的社会心理气氛 ,大面积提高学生的学业成绩 ,促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用。国外的班额人数较少 ,一个班的学生人数一般是 2 0名至 30名左右 ,有利于合作学习的有效开展。而在我国 ,一个班级的学生人数一般都超过 5 0人。因此 ,在… 相似文献
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合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国．并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著．很快引起了世界各国的关注。并成为当代主流教学理论与策略之一．被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史．但在我国 相似文献
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"合作学习"是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论和策略之一,被人们誉为"近十年来最需要和最成功的教学改革"。一、合作学习的特点1.激发学生的自主学习。在建构主义关于合作学习的理论指导下的英语教学中,教师不再直接把现成的英 相似文献
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合作学（Cooperative Learning）是20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的基于建构主义学习理论的一种语言学习策略,是近年来语言教育理论与实践方面最普遍和最富有成效的领域之一。合作学习在改善课堂内外学习心理气氛,大面积提高学生学业成绩,培养学生合作意识、社交技能、创新精神与实践能力等方面实效显著。因此,对学生非智力因素的发展起到了积极的促进作用。目前,合作学习教学模式已在我国越来越广泛地得到了应用。 相似文献
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合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 相似文献
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合作学习是本世纪７０年代初兴起于美国,并在７０年代中期至８０年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。目前,合作学习已广泛应用于美、英、德、日等中小学教学,对于改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到了... 相似文献
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正"学校的教育目标是为社会培养人才,追求的是确保每一个学生在离开学校的时候都能融入社会,因此,仅仅具有竞争意识而没有合作精神的人很难在当今社会中生存与发展."通过合作学习,可以培养学生的技能、技巧,学会与人交流,提高解决问题的能力.合作学习是在老师的指引下,学生通过合作掌握知识,获得学习过程,体验其中的快乐,从而达到教学目的.一、关于合作学习合作学习于20世纪70年代初兴起美国,并且于70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论策略.由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提 相似文献