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为探讨初中教师情绪劳动策略的现状特点和组合模式及与心理健康的关系,本文采用情绪劳动策略量表、情绪枯竭量表、心理不真实感量表和身心紧张量表对200名初中教师进行评定.结果显示:初中教师的情绪劳动在性别和教龄上存在显著差异,心理健康程度在是否班主任、所教科目和职称上存在显著差异.在教师群体中存在三种不同的情绪劳动策略组合类型,分为高表层加工低自动调节组、中等组及高深层加工高自动调节组.高表层加工低自动调节组的生理紧张、情绪衰竭和心理不真实感显著高于其他两组,其心理紧张显著高于高深层加工高自动调节组.研究证明:采用高表层加工低自动调节劳动策略组合的教师将有较大的心理健康代价,而采用高深层加工高自动调节劳动策略组合的教师比较容易适应学校的工作要求. 相似文献
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刘淳松 《四川教育学院学报》2004,20(9):12-14,28
该研究采用问卷法 ,以 75名初中教师为被试 ,探讨初中教师对学生 3种常见不良情绪 (抑郁、焦虑、孤独 )的知觉水平及影响因素 ,以便有针对性地开展初中生心理健康教育 ,以及为教师心理健康教育能力的研究提供实证性依据。结果表明 :①初中教师对学生的焦虑情绪知觉水平较高 ;②班主任对学生抑郁、孤独情绪知觉水平显著高于非班主任教师 ;③初中教师关于情绪理论知识的掌握程度对其知觉学生三种不良情绪的水平有显著的预测作用。 相似文献
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中年是成就事业的高峰,散发魅力的年龄,可是现实生活中却有不少中年教师,特别是中年班主任境遇尴尬。据调查,中年班主任受欢迎的程度不如年轻的,尤其是相对于英俊漂亮的年轻班主任。虽然这是当今社会唯美浮躁的心理的折射,但也有中年 相似文献
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<正>初中阶段的学生正处于青春期，会随着成长有较大的情绪变化，导致在日常生活和学习中可能产生一些心理问题，影响学生健康发展。心理健康辅导作为初中教育的核心内容，需要班主任加以高度重视，并围绕学生的心理辅导工作深入研究，根据学生的实际心理辅导需求以及情绪变化展开高质量的心理辅导工作，最大限度地保障学生身心健康发展。本文主要围绕初中班主任对学生心理辅导的策略展开相关阐述。一、初中班主任对学生展开心理辅导的重要性初中阶段的学生正处于青春期， 相似文献
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正当前,教师的社会地位和经济待遇有了一定的提高。有的教师因此满足于现状,出现了"不愿吃苦"的现象,尤其是有的教师不愿意担任班主任,认为做班主任是一件苦差事,不仅肩负重任,而且经常受气,压力大。这种现象在农村初中非常普遍,导致农村初中出现难找班主任或难找负责任的班主任的现象。对此,笔者认为,学校应该从以下几个方面加强农村初中班主任队伍建设。一、建立班主任工作量化考核制度(一)建立健全班主任考核制度。学校要对班主任工作进行科学公正的评 相似文献
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许多教师认为农村的初中班主任是所有学生班主任中最难做的。其实,只要与时俱进,不断更新班级管理理念,对学生真诚相待,全身心地投入,走近学生,走进他们的内心,一定能轻轻松松地胜任农村的初中班主任工作。笔者据多年的班主任工作谈谈一些见解。 相似文献
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初中生的生理心理都处于人生的关键时期,作为初中教师要特别关注中学生的身心健康。本文就初中学生瞬间对抗情绪的特征、瞬间对抗情绪的危害及人们对待中学生瞬间对抗情绪的现状进行了分析,并通过自己的亲身感触,得到了一点在初中可行的疏导对策。 相似文献
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赵莉莉 《中小学心理健康教育》2023,(29):41-43
因为一位初三学生想跳楼,班主任联系心理教师,然后学校立即启动危机干预预案,之后该生在班主任的陪同下寻求心理辅导。通过家校协同,开展家庭教育指导,指导家长带孩子到专业机构就医,鼓励并支持家长营造良好的家庭成长氛围。在药物治疗、定期复诊的基础上,心理教师采用情绪ABC理论为该生提供必要的心理辅导,最后学生的情绪状态和心理状态有了较大改善,顺利完成学业。 相似文献
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陈华芬 《科普童话·新课堂（中）》2021,(9)
初中学生正处在成长发育的关键期.在身体机能高速增长的同时,其心理的成熟程度以及性格也都在不断完善.在这一关键时期,班主任教师一定要对学生进行正确的德育教育.除此之外,这也是现阶段教育给初中班主任教师提出的全新要求.初中班主任教师若是想要将德育教育效果充分发挥,就要牢牢掌握正确的教育方法,树立先进的教育理念. 相似文献
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<正>初中的学生处于青春期,他们的心理、身体都会发生很大的变化,学生常常会产生浮躁、逆反的心理,需要教师及时地开导、教育,这给我们的班主任工作也带来了很大的挑战。作为一名初中班主任,我们要时刻关注学生的生活、学习,及时掌握学生的心理动态,以便更好地开展教育教学活动。然而,说起班主任,更多的人会想到主科教师。要说让体育教师来担任班主任,不少人 相似文献
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凌霞 《读与写:教育教学刊》2012,(6):202
孔子曰:"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。"教师作为人类灵魂的工程师,对学生的人格塑造起到了关键的作用。作为一班之主,班主任的言传身教更是对学生的心理发展起到了直接的影响。特别是初中阶段,学生的心理处于半成熟、半幼稚的矛盾阶段,其情绪的感受更加的敏感,表现形式更加的激烈。因此,在这个阶段,班主任必须严格要求自己,给学生以人格的力量,引导学生树立积极健康的世界观、价值观。 相似文献