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提起小学语文教学目的,即＂培养学生听、说、读、写的能力＂时,我们总把＂写＂放在最后,可见学会写作是语文教学的最高目的。三年级是学生作文的起步阶段,本阶段要完成由＂学写＂到基本＂入门＂的任务,光靠《语文园地》安排的八次作文练习是远远不够的。因此,在教学中,我做了相关的探索,力求寻找有效的途径。一、阅读教学中融入作文教学在阅读教学中,我指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力。作文知识及方法可以传授,但作文能力不是教会的,而是通过培养、训练才能逐步形成的。 相似文献
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作文教学,重要是培养学生的写作兴趣。在作文教学中开展了＂愉悦作文教学＂,旨在激发作文兴趣,培养作文能力。
＂愉悦作文教学＂,即是遵循学生心理发展规律,采用生动活泼的教学方式．给学生轻松愉悦的自由空间．让学生在轻松愉悦的氛围中学习,产生浓厚作文兴趣,培养作文能力。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文是学生认识水平和语言表达能力的具体表现。因此,作文教学要与阅读教学密切配合,使学生懂得选材、组材;作文教学还要与课外阅读相结合,以开阔视野,丰富知识;作文教学尤其要与学生生活实际相结合,解决作文材料来源的问题。当前,小学生作文抄袭、套作的现象比较严重,究其原因,是学生作文时普遍感到＂无言可写＂。下面谈谈如何拓展学生作文＂材路＂,提高学生的作文水平。 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创造能力和创新精神。就小学作文教学而言,更应该提倡新观念、新方法、新导向。作者结合自身教学实践,从生成——学生作文灵性舒展之＂家＂;对话——学生作文生命涌动之＂根＂;建设——学生作文生命享受之＂源＂;实践——作文课堂与生活之＂桥＂四个方面对小学作文创新教学进行了探讨。 相似文献
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新课程背景下,＂对话＂已经成为教学的时尚用语。在作文教学中,作文评改作为教学的一个重要环节,有着不可忽视的作用。而在作文评价中树立＂对话＂意识,采用更平等的方式与学生进行交流、对学生进行作文指导,会让作文教学更加精彩——＂对话＂让作文指导更富亲和力,＂对话＂让作文评价更富情感性,＂对话＂让作文教学更富有效性。在我们进行作文评价时,我们可以采用创设多种对话情境和妙用对话评语的策略,让作文指导在对话式的评价中充满互动交流、思想碰撞的灵性。 相似文献
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米玛次仁 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
＂好作文是改出来的＂。学生作文乃至修改都应该以学生的自我实践为主,从而改变教学中存在的＂教师批改,学生不看＂的陋习,充分调动学生学习的积极性,循序渐进提升学生作文水平。在教学实践中,把作文教学与阅读教学相结合,注重写作方法的引导,加强写作技巧的积累;制定出作文评改的量化细则,把教师的批与学生的改相结合;创设丰富的师生交流共享平台。通过对学生作文修改能力的培养,达到迅速提高学生作文能力的目的。 相似文献
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倪丽鸣 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):17-17
在现实作文教学中,学生的作文常常是＂千人一面＂、＂千口同腔＂,而学生作文也是咬烂笔头,绞尽脑汁,最终还是免不了落入＂俗套＂之中,所以,学生中大多数视作文为学习中最苦的差事。在倡导学生为主体的课改精神指引下,培养学生适当的对话能力,是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁。受传统作文教学观念的影响,过去我们忽略了学生这种对话能力的培养,自然也就削弱了学生作文的兴趣,扼杀了一些有创新灵感的作文。 相似文献
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本文针对当前初中作文教学存在＂老师不会教作文,课堂教学随意性大＂的问题,分析了作文教学的不良现状,提出了应树立新课程下作文教学的课程意识,并指出应从保证作文教学课时充足,摒弃重＂读＂轻＂写＂、确立作文课的目的与内容,改变＂放羊式＂教学、选择适当的教材,创新教学课型等方面具体落实,以有效地增强作文教学效果,促进学生写作水平的提高。 相似文献
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传统的作文教学无视学生的个性,忽视学生的特异观感,而将教师的思想与＂要求＂作为衡量作文质量高下的标尺,极大地扼杀了学生的创造力。相反,合理、适当的联想却能激发学生内心潜藏的极大的创作动机,挖掘学生头脑中的创作能量。在作文教学中培养学生联想的能力,对改善作文教学现状有极大的帮助。本文着力探讨在作文教学中尝试运用联想教学法的可行性。 相似文献
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叶圣陶先生说：＂作文教学的最终目的是让学生自能作文,不待老师修改。＂如何才能做到这一点呢？我在二十年来的小学高年级作文教学中,进行了在作文教学中培养学生自改作文能力的尝试,取得了较好的成效,下面谈谈具体做法。 相似文献
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丘叶足 《中国科教创新导刊》2012,(6):107-107
在作文新教法尝试中,我以人教版实验教材五年级上册第六单元＂习作＂教学为例,对各个教学环节进行理性反思：＂快速作文＂教学法的核心,是引导学生经历作文教学全过程,充分体现了教师的＂主导性＂和学生的＂主体性＂,有效地提高了学生的自作自改能力,并能逐步实现＂自能作文＂。 相似文献
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叶圣陶先生说：＂作文重在培养学生自己改的能力。＂《语文课程标准》也明确指出＂养成修改自己作文的习惯,并主动与他人交换修改＂。当下,学生间互改作文的现象可谓＂轰轰烈烈＂,但大部分学生却意兴阑珊。原因何在？如何才能发挥学生互改作文的作用？对此,笔者进行了一些原因分析和教学反思。 相似文献
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本文针对初中作文教学现状,结合笔者的探索实践,提出了基于初中生＂作文成长周期＂的作文教学理念与策略。 相似文献
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郑沂 《福建基础教育研究》2011,(1):55-56
为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况,促进作文教学有效提升,福建省＂十一五＂教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了＂初中生作文反思能力培养＂问卷调查与访谈,调查分学生和教师两种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等五个方面的内容进行设置。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点,作文水平影响语文综合素养的发展。本文提出,要从激发兴趣入手,精选范文引路,培养修改作文能力,打破传统作文教学模式,调动学生观察思考的积极性,让学生＂乐＂写,提高习作水平。 相似文献
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陈杰 《中国科教创新导刊》2010,(18):100-100
目前,农村中学作文教学的现状令人担忧,中学生整体作文能力仍然处于较低水平。那么如何在农村中学阶段推进作文教学,切实提高语言表达和文字叙写能力,使作文教学收到事半功倍的效果呢？课程改革注重构建和谐师生关系,体现＂以人为本＂的思想,注重对学生素质、能力的培养,发挥学生个性能力,适当彰显其独特的构思,张扬创新的立意。 相似文献
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魏文萍 《延边教育学院学报》2011,25(4):70-72
作文批改是作文教学过程中的重要环节之一。只有改革教师＂一统天下＂的作文批改模式,放手让学生自己改文,让他们在作文批改中动脑、动手,才能充分发挥学生的主体作用,才能真正在写作教学中培养学生观察、思考、表观、评价的能力。 相似文献
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作文教学对于语文教学的重要性不言而喻,随着初中语文课程改革的深入,中考要求提高作文分值的呼声也不绝于耳,但在现实教学中,语文作文常常遭遇冷板凳却是不争的事实,这固然与中考阅卷中学生作文分值不会拉开太大的＂功利＂现实有关,但更与作文教学的＂无效、无法＂有关。 相似文献
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化难为易,变苦为乐,这是改革作文教学、提高作文质量的关键。但长期以来作文教学却一直是制约语文教学发展的＂瓶颈＂,学生作文的＂假、大、空＂成了一个不争的事实。作文教学应让孩子们＂轻装上阵＂,让他们用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,在作文的王国里自由驰骋。因此,作文指导应该从以下几方面入手。 相似文献
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周素萍 《中国科教创新导刊》2010,(12):163-163
＂教师教学难、学生作文难＂的问题一直困扰着小学作文教学,影响作文教学质量的提高,使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的＂焦点＂。如何激发与培养小学生的作文兴趣,让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,寓教于乐。 相似文献