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1.
该研究在教师课堂话语中人称指示语的重要性基础上,与Brown和Levinson的面子理论以及Leech的礼貌原则相联系,分析了英语教师课堂话语中使用第一人称指示语、第二人称指示语和第三人称指示语的语用策略。 相似文献
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情感教学日益倍受关注,移情作为语言交往中的重要情感因素,与英语课堂中教师话语的结合能促进以人为本的教育思想的贯彻。英语教师课堂“三语”,即指示语、模糊限制语、委婉语在教师话语中的适当运用能促进教师在英语课堂中的移情。 相似文献
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话语标记语是教师课堂话语中较为常见的语言现象,具有十分重要的话语功能。本文以语用学为理据,结合首届全国大学英语教学大赛的话语语料,分析了大学英语教师课堂话语标记语的语用功能,揭示出课堂话语标记语不但是课堂教学中语篇组织的语言机制,而且是教学过程中动态顺应策略的显性依据。同时,研究结果对大学英语教师课堂话语标记语的合理使用,教学效果的优化也有所裨益。 相似文献
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赵庆龄 《广东技术师范学院学报》2014,(6):135-140
多媒体课堂中教师话语表现出了不同于传统课堂教师话语的特征。通过使用批评语篇分析理论对这类语篇进行分析后发现:在多媒体介入的课堂语篇中,教师对该语篇的宏观社会历史语境,微观形式和意义的控制都得到了加强。对教师权力的解读表明:教师在多媒体课堂语篇中的主导权是教师个人、社会和制度互动作用的结果。 相似文献
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英语教师课堂话语是学生重要的语言输入,对于课堂教学高效开展有着重要意义。本文结合人教版《英语》教材课例中的教师课堂话语片段,阐述利用语篇精妙之处、任务进阶之点、表现反馈之时、环节转换之机,优化教师课堂话语中导入语的疑问性、提问语的深刻性、评价语的描述性和指令语的有效性,从而提升课堂教学的实效。 相似文献
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正一、引言教师课堂话语对于语言课堂管理和二语习得过程都至关重要~([1]),甚至是语言学习成功与否的决定性因素~([2])。在EFL课堂上,教师课堂话语尤其重要,它不仅是教学工具也是教学内容,教师不仅要精确地掌握目标语,还要学会如何使用其帮助学生掌握目标语~([3])。鉴于教师课堂话语对于语言习得的重要作用,国内外许多不同领域的专家、学者对教师课堂话语进行了大量的研究并取得了很大的成绩。但当前中西方学者所做关于教师课堂话语的研 相似文献
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文章在阐述相关理论的基础上,以南京市三位英语教师为例,结合指令语的分类标准,从话语形式和话语功能两个维度出发,横向分析小学同一年级英语阅读课堂教师指令语特征,纵向分析小学不同年级英语阅读课堂教师指令语在话语形式和话语功能分布上的差异,从而得出了有效结论,并得到一定启示,包括小学英语阅读课堂教师指令语在话语形式上不能过于... 相似文献
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教师话语的质量关系到英语课堂的质量和学生英语水平的发展。该文通过对某初中优秀英语教师的课堂话语进行研究,分析教师提问话语、修饰话语以及教师反馈在课堂互动中对整个课堂教学和学生二语习得的影响。 相似文献
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本研究是对小学英语教师课堂指示语的实证研究。通过课堂录音、课堂观察及现场记录的方法收集语料。本研究主要从词汇、句法和语篇三个层面分析了小学英语教师指示语的语言特征．并探讨在小学英语课堂上如何发出有效的教师指示语。 相似文献
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本研究采用课堂录像和课后采访方法,对高级英语课堂中教师的话语量、话语质量及反馈方式等方面进行了统计分析,发现了高级英语课堂中教师话语存在的一些问题并提出了建设性的意见,以期提高二语课堂教师话语质量、话语效率。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(2):7-14
在Verschueren提出的元语用意识及Halliday的系统功能语法三大元功能基础上,分析大学英语教师课堂话语标记语与其元语用意识之间关系,分析教师元语用意识是如何指导和调控其对话语标记语作出选择的,并具体讨论课堂语境下教师话语标记语人际互动、信息传递及语篇衔接三种元语用功能。研究结果将为英语教师课堂话语语用研究提供一个新视角。 相似文献
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姚桂招 《赣南师范学院学报》2011,32(4):135-138
在外语课堂中教师话语既是教学内容又是教学手段。随着英语新课改的不断深入,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个被学界日益关注的课题。本研究通过课堂录音和课后访谈,从语言输入和互动两个角度,对一名农村中学英语教师课堂教学中的目的语使用比例、句法特征、教师话语量、提问方式、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。研究结果表明:该教师课堂是典型的"以教师为中心"的传统课堂,虽然为学习者提供了一定的目的语输入,但太多地使用陈述句;教师话语量明显多于学生话语量,提问与反馈方式并不能有效地引发学习者的目的语输出。 相似文献
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通过构建中外英语教师课堂话语语料库,以中外英语教师在课堂话语中所使用的话语标记语you know为研究对象,重点探讨了话语标记语语调的衔接机制及其与语用功能相互配合,促使话语标记语实现衔接功能的过程。研究发现:中外英语教师使用话语标记语you know作为语篇衔接手段时,降调出现频次最多;语调具有辅助话语标记语you know实现其语用功能的作用。 相似文献
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教师话语是教师在课堂上实施教学和传授知识的重要媒介,在学习者的语言习得过程中起到至关重要的作用。通过课堂观察,采取定量与定性相结合的研究方法,从权力距离角度对中国大学英语课堂和对外汉语课堂中教师话语进行研究。根据权力距离在课堂中的表现,从课堂话语量、问候语、提问语、反馈语四个方面进行对比分析。研究发现,中外教师在教学中的角色定位存在差异,与学生间的权力距离不同。 相似文献
15.
荆晓慧 《南昌教育学院学报》2011,26(2):155-155
指示语是语言中的基本要素,较强的语境依赖性和浓厚的文化背景赋予了指示语独特的实用性和趣味性。在英语课堂的教学中,教师对指示语正确灵活的运用,一方面可以丰富英语课堂教学内容,提高学生的语言能力;另一方面能够通过准确适当的示范,培养学生的英语语用能力。本文试从指示语的几种类型入手,通过课堂实例分析其在英语教师课堂用语中的灵活应用。 相似文献
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大学英语读写课堂是教师利用课堂各种活动对学习者进行语言输入的重要场所。为更好地研究这一课堂过程,在二语习得相关理论的指导下对大学英语读写课堂教师话语特征及课堂互动进行实证研究,探讨了教师课堂话语与学习者语言学习效果之间的关系,以及如何提高教师课堂话语质量。研究表明,教师在课堂中应给予学习者更多的使用目标语进行表达和互动交流的机会,有意识地引导他们参加各种语言输出活动,达到二语习得的最终目的。 相似文献
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课堂管理语是教师教学话语的重要组成部分.通过分析两名新手与熟手型教师课堂管理语的语言类型和有效性,发现熟手型教师更多使用目的语管理课堂,新手型教师则更多依赖学生的母语;熟手型教师课堂管理语的有效性高,教学效果好,新手型教师课堂管理语的有效性差,教学效果不理想.这表明在沉浸式教学中,教师课堂管理语应以目的语为主,并努力提高其有效性. 相似文献
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课堂语码转换的人际功能 总被引：2，自引：0，他引：2
英语课堂中的语码转换非常普遍。以前人们大多关注双语或多语社区中自然话语中的语码转换现象,较少考察语言课堂中语言转换的问题,为此着重调查英语课堂上教师话语中语码转换及其产生的原因,并分析英语课堂教师语码转换的人际功能。语言既是一种社会现象,它具有不同的功能,按照韩礼德的功能三分说分为概念功能,人际功能和语篇功能。语言功能的实现是通过语言形式的选择。课堂话语中的语码转换与自然话语的语码转换有相似之处,但也有其自己的特征。教师在语言选择时除了表达一定的概念意义还表达了不同的人际意义,也反映了课堂参与者之间不同的人际关系。 相似文献
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重复是话语结构中的重要组成部分。为了了解英语教师课堂话语重复的现状,本研究采用课堂录音的方式,以课堂实录转写成的文字材料为语料,对教师课堂话语重复的四个维度进行分析。结果表明:英语教师在高中课堂中还是存在话语重复的随意性和简单化等问题;教师应正视不恰当的话语重复,优化教师话语;教师应提升话语重复的科学性和实效性,从而促进课堂教学效果和学生的二语习得。 相似文献
20.
《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
指示语来源于希腊,指的是任何语言形式用于完成这一"指向",它是用来对当前上下文进行信息编码。指示功能是由那些正式话语的性质所决定,在沟通行为的某些话语中发挥作用,本文从人称指示语,时间指示语,地点指示语,语篇指示语和社会指示语的语用含义进行探讨。 相似文献