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大学教师发展问题越来越成为世界各国教育改革的中心议题,我国当前教师发展实践活动的困境主要体现在教学与科研活动相对立、教学发展路径单一以及教学活动中存在"教"、"学"分离等现象。多元学术观的提出,为教师发展运动在实践层面的推进开拓了思路、提供了全新理论指导。而以多元学术思想为基本理念的哈佛大学博克教学中心已经成为美国大学教师发展机构的一个标杆,也对构建我国大学教师发展理念和实践框架具有现实指导意义。 相似文献
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略论基于多元智力理论的教育教学观念构建 总被引：2，自引：0，他引：2
智力理论的发展对教师教育教学产生着深刻的影响。Gardner“多元智力理论”和Sternberg的“智能三元论”为教师教育教学观念的形成和发展提供了一个新的理念平台。本文就教师在教育教学过程中多元教育教学观念的构建进行初步的探讨和研究。 相似文献
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传统的课程理念认为:教师讲得越多,学生学得就多。教师在课堂上将整理好的语文知识呈现给学生,而学生则是被动吸收,机械记忆,批复练习,强化储存。在教育活动中准确的自我定位是教师观的核心。教师应意识到教师角色的多样化,转变教师角色,树立正确的现代教师观。实现教师角色的准确定位,促进新课程理念下的中学语文教学。 相似文献
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多元文化教育的理念在于肯定人的价值,重视发展个人的潜能,使每个人既能珍惜自己族群的文化,也能欣赏并重视其他族群的文化.培养具有多元文化观和多元教育能力的教师是实践多元文化教育理念的关键,不仅要设计出具有多元文化精神与内涵的教师培训课程,而且要根据教学实际采取恰当的教学策略. 相似文献
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胡宜平 《山西广播电视大学学报》2006,11(5):58-60
英语教学法知识是多元的。以建构主义心理学的学习观、课程观、教学观理论为基础,分析英语教学法教学现状,了解多元知识整合的必要性,提出了知识整合方式及途径,通过反思性教学、课堂观摩、微格教学和教育实习,实践英语教学法知识的多元整合。 相似文献
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新世纪的语文教学如一汪清泉,滋润着莘莘学子的心田。一些新的教育理念,被应用于语文教学实践。就是在这样的语境下,多元解读进入了语文教学的课堂。无疑多元解读为学生的创造性思维培养开启了一扇窗,那么经受课改洗礼的语文教师,面对多元解读的课堂该如何为自己定位？ 相似文献
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教育部颁布的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>和<普通高中语文课程标准(实验)>倡导了语文课程理念的一系列创新,即语文课程性质观的创新、语文课程目标观的创新、语文课程内容观的创新、语文课程资源观的创新和语文课程评价观的创新,语文课程理念的这一系列创新热切呼唤着中学语文教师的角色转换.高等师范教育中,对语文教师的培养要创新理念,确立新型中学语文教师的师资培养规格,建构有利于培养新型中学语文教师师资的课程体系,确保高师人才培养模式改革的配套机制. 相似文献
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<正>科学育人观强化了教师在历史教学中的拓展思维与创新观念，教师自觉融入新理念与新方法，努力提升历史教学的创意性与拓展性，给予高中生良好的探究体验、思维诱导以及兴趣激发。为了培养高中生的多元思维素养，教师积极进行多元思维的定义解析以及活动特点介绍，深度探寻历史教学与多元思维的契合性，全面总结历史教学实施多元思维培养的价值，立足教学实践科学归纳历史教学实施多元思维培养的有效策略。因此，高中生的多元思维素养得到很好的关注与提升，助力高中生思维素养与课程能力的实践探究与循序渐进。历史课堂是高中生掌握世界史事、拓宽知识视野、 相似文献
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杨敬伟 《新乡教育学院学报》2009,22(3)
新一轮的基础教育课程改革对中学语文教师提出了新的要求,他们必须是掌握语文教育教学基本理论、基本技能,具有创新精神和实践能力,具有一定教育科研基础的新型人才,因此,新课程改革过程中语文教师要注意更新教学理念,树立大语文观. 相似文献
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理念指导、支配行为,行为折射、印证理念。教师的教学理念支配甚至决定了教师采取什么样的教学安排、教学处理。反过来,观课评教就可以通过施教者的课堂教学行为反观施教者的教学理念。将施教者的教学理念定位为观课评教的基本内容,主要立足于“基本”二字,是基于教学理念对教学行为的巨人作用考虑的,开展观课评教,对施教者教学理念的评议是绕不过去的。在观课评教活动中,评议中学语文教师的教学理念,笔者认为,应该从以下几个方面着手进行。 相似文献
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多元解读是新时期中学语文阅读教学的探索重点,教师加强开展多元解读活动,不仅能赋予文本更加自由宽泛的理解维度,也能强化学生的创新意识与独立思考能力,使其对文学作品作出更有个性的阐释。文章基于多元解读的中学语文阅读教学意义,根据课程目标和多元解读的特点,探究相关的实践教学策略,旨在提升阅读教学的开放性,正确指引学生对文本进行深度解读。 相似文献
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在中学语文的教学过程中,教师如何才能真正实现学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话呢?本文将从符号论美学思想出发,围绕中学语文阅读教学的本质及阅读心理、"本文"与"非本文"的联系展开论述,谈谈怎样实现中学语文阅读教学中的多元解读. 相似文献
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多元文化视野中的教师教育 总被引：1，自引：0，他引：1
现代民族国家文化多样性的社会特征,使学校中的教师不可避免地面临着多元文化的教学情境,教师需要具备多元文化的相关知识,能够处理多元文化情境中出现的教育教学问题。多元文化教师,成为现代民族国家教师教育的理想。但是,我国少数民族师资培养中,忽视了多元文化教育理念培养,缺乏跨文化教育教学能力的专业训练。本文从多元文化视角出发,对多元文化教师所应具备的素养及其教育的方法与策略进行思考,以期对我国民族地区跨文化师资的形成提供有益的启迪。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见,对话教学是社会进步和时代发展的必然要求,是对话的时代精神在教育领域的回应,是教育发展的必然结果,也是新课改中出现的一种表现全新教育理念的教学方式。笔者作为一名年轻的语文教师,为实现语文和谐教育,认真践行着新课程的理念,努力尝试和探索着多元对话教学,也尝到了多元对话教学的乐趣和甜头。在课堂上达到了与学生共享、共生、共长的美妙境界。 相似文献
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多元智力理论把智力的本质看作是实践能力和创造能力,把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待,把智力的结构看作是多维的和开放的,把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能.生成教学是教师在教学过程中根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等互动状态作出判断,对教学行为与思路进行调整的教学形态.生成教学强调学生学习的自主建构,更强调教学的动态生成.多元智力的教育理念与课改、生成性教学理念相统一,形成有效的英语课堂生成教学策略. 相似文献
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中国基础教育新课程的创新与教育观念转变 总被引：10，自引：0，他引：10
靳玉乐 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(1):48-51
中国基础教育新课程在课程目标、课程结构、课程标准、课程教学、课程评价、课程管理方面都有很强的时代感，突出了学生创新精神和实践能力的培养，并由此确立了崭新的学校观、课程观、教材观、教师观、学生观、教学观、评价观等新的教育理念。 相似文献
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多元文化社会中教育的多样性赋予成人教师新的课程观、学生观、教学观与多重角色。教师成为课堂教学的创设者与引导者、学生发展的合作者与促进者及教学过程的反思者。 相似文献
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多元文化社会亟须多元文化教育。中小学教师是多元文化教育的主要实施者。我们在培养中小学教师的过程中,应在教师教育课程设置、教学方法以及评价手段等方面融入多元文化理念、贯穿多元文化内容,使教师具备多元文化素质及教育教学能力。 相似文献