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教学智慧对提高教育教学效果有着重要的作用。但是以往对教学智慧的思考是一种直线性的思维方式,不能让人们更加全面地对其掌握。源于已有研究对教学智慧的认识,我们要在关注实践的无限思维空间中认识、在总体上把握、在平淡的教学活动中找寻,以"变化"和"细腻"的眼光把握教学智慧。教学智慧不仅以显性的方式存在,还以隐性的方式存在,对于隐性的教学智慧,教师要在教学反思活动做铺垫的基础上以悟的方式去获得教学智慧。 相似文献
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董红亚 《浙江教育学院学报》2005,1(6):7-11
哲学被称为智慧之学,主要基于哲学在反思中,促使人们从"熟知"走向"真知";在于为人们认识世界、改造世界提供总体的、根本性的认知前提和最根本的方法指导;更为重要的是哲学通过对世界根本问题的反思、追问,寻求世界对人及人生存在的意义和价值,实现其对生活世界的关注与介入.哲学世界观和方法论、世界观和价值观的统一是内含在哲学自身之中的,是它的应有之意.在哲学教学中,我们要着眼于哲学的学科特点和功能,自觉实现哲学教学目标的整合. 相似文献
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以认识论作为教学理论研究的理论基础,既有充分的学理依据,也是纠正人们在教学观念和实践上的偏差,丰富教学理论研究成果的现实需要.深化、发展基于认识论的教学理论研究,必须改变只注意教学认识特殊性的研究路径,要在全面深刻把握认识活动一般性的基础上,推知教学条件下学生认识的特殊性. 相似文献
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周静 《新课程导学(上)》2013,(9)
课堂教学中师生的互动是指发生在课堂教学过程中的师生交往作用的行为和过程,它是在特定的背景下为了完成一定的教学任务而展开的,因而具有较强的情境性和目的性.课堂教学中的师生互动就是要追求"以智慧开启智慧、用情感激活情感、用心灵碰撞心灵",让师生双方在课堂上都有所获,达到教学的"双赢".其实质就是发生在课堂教学中的有目的性、情境性、全面性和双向性的师生之间的生命交互作用,是呈外显或内隐的信息互通、思维互接、情感互染和观念互进的行为和过程.然而,目前的语文课堂师生互动有效性不高的原因主要是教师对课堂师生互动要求、特点认识不清;对学生生命体的认识、尊重不够;对教学目标、任务把握不全,教师角色把握不准.针对以上问题,笔者认为实现课堂教学中师生有效互动的关键因素在教师,教师在教育教学的过程中要全面提高教学能力,真正实现生命整体的互动相长. 相似文献
6.
徐明月 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
数学是思维的体操.公式教学中,要注重公式的发生发展过程,让学生在此过程中自然地认识数学规律、体验自主探究的乐趣,将获得的数学思想方法、教学思维能力迁移到以后的数学学习中,具有较强的可持续发展的后劲.笔者通过对几个教学案例的设计亮点分析,谈谈"公式生成过程"教学中存在的隐性教育价值. 相似文献
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高职"市场营销"课程教学存在能力本位,以及思政教育与专业课程教学"两张皮",思政课程教学"孤岛化"等现实困境.立足于高职院校,基于"市场营销"课程思政建设存在的问题,以显性教育与隐性教育相结合的方式,通过强化职业道德、职业认知与职业能力教育等,形成纵向为主、横向为辅、纵横交错的多元整合人才培养模式,教学中将营销职业素养... 相似文献
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在新课程理念下,进行"以生为本"教学预设,不仅需要教师课前做好周密的准备,做好对教学的预设,还需要时学生的"已知"和"未知"范畴进行全面地把握,对教材、对学生学习过程和教学目标有准确、科学的认识,同时还需要教师长时间的理论、实践与反思的智慧积淀.教师的学习、思考与不断提升,是做好预设的重要基础. 相似文献