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教育资源对高校精品课程建设的支撑与推动作用 总被引：2，自引：0，他引：2
从四个方面分析了教育资源对高校精品课程建设的支撑和推动作用,提出人才资源是精品课程建设的根本保证,教材资源是精品课程建设的关键环节,网络资源是精品课程建设的技术支撑,环境资源是精品课程建设的重要推力. 相似文献
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优质教育资源的开放共享是全球性的趋势,精品课程资源是优质教育资源的一个重要组成部分.深圳职业技术学院（简称深职院）作为高职院校的国家示范院校,精品课程资源丰富,共建成校级精品课程223门.笔者所在课题组通过个别访谈和调查问卷,了解全校精品课程团队在精品课程资源建设、应用、更新和共享方面的需求和存在的困难,并进行总结和分析,以便开展精品课程后续建设和应用工作,扩大精品课程资源的开放共享,提高精品课程资源有效利用率,带动其它课程资源的建设和应用,有效发挥示范性和辐射作用. 相似文献
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徐芬 《湖北广播电视大学学报》2010,30(12):16-17
自国家实行精品课程建设的推动以来,高等教育教学质量和改革取得了显现成效。开放教育作为其中网络教育系列,也需要积极配合教学改革,核心就是进行课程网络资源建设。所以,课程网络资源建设就成了开放教育教学改革的重心。根据以人为本和建构主义的理念,结合远程教育的特点,在分析了课程网络资源建设原则后,然后进行课程资源建设的内容和教学方式上的探讨,最后进行了课程资源组织实施的一些建议,以期对开放教育的质量提高有所帮助。 相似文献
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随着＂高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作＂的启动,全国高等学校（包括本科、高职高专院校等）精品课程的建设正在全方位快速地发展。分析了基于精品课程网络资源建设的现状,论述了在精品课程网络资源建设与应用过程中存在的不足,以MIT开放教育资源建设与应用为案例,思考如何建设高质量、高共享度的精品课程网络资源。 相似文献
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世界名校开放课热潮对中国精品课程建设的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
2003年以来,我国的精品课程建设取得了丰硕的成果,但与此同时也出现了一系列的问题。其中,资源的共享、应用问题一直引人关注。2010年,中国互联网掀起的一股世界名校开放课热潮,再次引发了大家对我国精品课程建设的思考,精品课程该怎么建?世界名校的开放课热潮对我国的课程建设有什么启示?文章从中国互联网掀起的世界名校开放课热潮这一现象入手,深入剖析了国外公开课程在我国快速发展的原因。提出课程建设应秉承"开放、共享"的理念,着力优化课程内容,建立和完善精品课程资源知识产权保护、授权机制,以多元化的推广、共享和应用机制让中国的精品课程走向分享和传播,逐步融入到世界开放教育资源的运动之中,并成为世界开放教育资源的重要组成部分,为全世界的学习者提供知识的财富。同时针对我国精品课程建设中出现的资源共享、应用问题,提出相应的建议。 相似文献
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2003年至今,广东高校总共建设了736门省级以上精品课程和大量校级精品课程,这些精品课程的建设者以高校教师为主,课程资源的使用者主要是高校师生.通过对广东部分高校师生的调查研究发现,用户难于在精品课程资源网中获取到便于教与学的有用资源,目前精品课程的建设应用方式不利于课程资源的后续建设和高效应用.随着学习型社会的构建和数字化学习的深入,开放教育资源的质和量显得尤其重要.为确保十二五期间高校精品课程网络资源的有效建设与应用,以及促进课程资源的再生与可持续发展,文章提出了校际协作的精品课程网络资源共建共享模式及相关的共建共享机制. 相似文献
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李梅 《吉林广播电视大学学报》2023,(1):52-54+107
教育资源的开放使学习者可以通过开放的教育资源学到世界顶尖学校的课程,为人人终身学习提供了有力保障,为教育全球化提供了重要契机。本文以混合学习理论为基础,从成人学习者的实际学习需求入手,着重在师资配置、机制构建、实践操作等方面进行深入研究,分析了精品课程建设和实践中存在的主要问题,探讨了问题存在的原因,进而创新思路,提出依托于课程团队建设推动精品课程建设、保障精品课程建设和持续有效运行的措施及管理策略。 相似文献
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MIT OCW项目和国家精品课程建设理念与运行机制比较 总被引：5，自引：1，他引：4
美国麻省理工学院开放课件（MIT OCW）和我国国家精品课程两个项目在建设理念、资源内容、运行机制等方面具有可比性。MIT OCW追求开放共享的理念,注重课程的整体设计,强调学生对课程的总体把握,学习资源和学习内容耦合度较高,运作机制完善。国家精品课程是高等教育＂质量工程＂推动下的政府行为,追求优质资源的开放共享,关注课程资源本身的规划,课程整体规划不足,组织耦合程度较低,运作实施模式较为复杂,技术平台数据兼容性较差,产权保障和项目评价机制不够完善。国家精品课程在后期建设过程中应该进一步拓展开放共享的理念,面向全球开放共享,优化课程内容质量,发挥名师名教示范作用,加强高校间以及高校与社会组织之间的合作,建立灵活高效的运行机制。 相似文献
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分析国内外精品课程网络（网站）资源建设及开放共享现状的基础上,针对我国精品课程建设所面临的诸多问题,在国际化的视野下,审视我国的精品课程建设,结合江苏省精品课程资源库的实际建设与调研,提出了精品课程未来的建设策略——标准化与开放性,即精品课程网络资源的标准化组织与服务整合的开放共享。 相似文献
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后现代主义针对现行课程领域内的弊端而强调课程的动态性、开放性、多元性、关联性和反思性等,这些理念同我国高职精品课程的建设有着天然的联系和内在的通达性。在后现代主义的指导下,我国高职精品课程应以就业为导向开发动态的课程体系,以社会为背景开发丰富多样的课程资源,以实训基地为依托树立开放的社会服务观,以信息技术为手段建立丰富的课程网络资源,以反馈为机制优化精品课程建设。 相似文献
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国家精品课程网络资源建设现状分析 总被引：2，自引：0，他引：2
自2003年教育部启动国家精品课程建设项目,精品课程建设已取得丰硕成果。文章从资源建设的视角出发,深入分析了当前国家精品课程网络资源的模块建设及运行质量,并针对资源建设中存在的问题提出了改善措施。 相似文献
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“计算机维护与维修”国家精品课程网络资源建设 总被引：1，自引：0，他引：1
网络资源建设是国家精品课程建设的重要组成部分。本文在介绍国家精品课程计算机维护与维修课程设计的基础上,指出国家精品课程网络资源建设包括自主学习的网络架构、媒体多样化的学习资源、情境化的网络环境、便捷的协作交流渠道和及时的在线评价系统等五个方面的建设,并给出了相应的建设方法。 相似文献
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历史学作为传统学科,在教学资源网络化建设的环境中,应该借助国家精品课程建设的有利条件,实现精品课程建设文件所要求的网络资源的开放和共享。在对历史学国家精品课程网络资源分布与建设的调查中发现,这些资源分布与建设中存在着重复建设、分布不均、过度集中等问题,在可持续性建设问题上,也存在着几乎没有更新、资源有限等情况。针对此,可以以运行管理、技术手段、评价约束等来解决。 相似文献
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随着开放资源运动的深入发展,国际上课程先行者开发理念的不断优化,整合学习支持资源更加受到重视,以满足学习者的深度需求。为缩小我国精品课程与世界一流开放课程的差距,聚焦学习支持,首先分别从国际开放课程的引领者——麻省理工大学的开放课程和我国精品课程中各随机选取30门本科课程,并从内容、活动、评价、面向环境考察等方面分析这些课程中内置的学习支持水平。进而,从课程本身出发提出了发展我国精品课程的建议,即研究框架为提升课程内嵌学习支持指明了基本努力方向。最后,考虑到课程背后的组织体系问题,又进一步提出了将精品课程建设与高校常规教学有机整合,重视发挥专业课程开发团队的作用,从国家层面规划课程体系地图、统筹建设基于课程资源的公共学习环境等建议。 相似文献
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麻省理工大学的OCW(开放课件)项目已经进行了五年,在国际上产生了深远的影响,开创了互联网时代开放共享的教育理念和教育行动。与此同时,我国的创建国家精品课程活动也在如火如荼地进行之中,全国各个高校发挥各自的学科优势发布了很多很好的网络课程。那么麻省理工大学的OCW项目作为一个全球公认的优秀网络资源项目对我国的精品课程建设能提供哪些借鉴之处,我们可以从OCW项目上学习到哪些优点来进一步加强我国的精品课程建设。从OCW项目的知识共享理念和OCW课程的技术解决方案两方面进行分析,从中便可得出有益的启示。 相似文献
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正2010年青岛市教育局在全市中等职业学校开展精品课程建设,本人也主持了《机械制图与计算机绘图》精品课程建设。在该精品课程网络资源建设的实践中,本人体会到精品课程网络资源的建设不仅仅是将精品课程的课程内容、教学方法与手段、课程环境、课程评价及教师队伍等内容简单地呈现在网络上。这些资源应可供教师和学生借鉴参考,并遵循示范性、职业性和共享性的原则。在精品课程建设中,我结合教育教学实际,提出以下建议,供大家参考。一、精选课程网络资源,应体现课程特色为了更好地发挥网络优势,充分体现精品课程的特 相似文献
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MOOC是全球开放教育资源运动的热点。通过分析主流MOOC平台之一的Coursera上的课程资源建设特点,介绍了两种主要的MOOC模式,对比了MOOC与麻省理工学院的开放课件（OCW）、中国国家精品课程的典型课程内容,得出了以学习者为中心设计精品课程、促进传统课堂与网络学堂相融合两个方面的六点启示,供大学课程教学改革参考。 相似文献