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1.
赵娟 《天津职业院校联合学报》2008,10(2):64-66
从分析在线考试系统的发展趋势出发,针对教师及学生的需求进行了具体分析,给出了系统的功能结构.采用B/S结构模式,利用.NET框架技术及数据库技术,实现了用户信息管理、考试项目管理、成绩核算及查询等功能,提高了课程教学质量,改进了学生考核手段,取消了课程考核对时间和地点的限制性要求. 相似文献
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对在线考试系统的开发原理、功能和设计方案等进行了全面的阐述,认为在线考试系统是在B／S模式下实现管理员用户管理、课程管理、试卷管理、考试管理、在线考试、成绩查询等功能的集成系统．系统采ASP．NET技术和SQL Server 2005数据库,不仅减轻了教师的工作量,而且更加客观、准确地评估学生的能力和水平． 相似文献
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采用.NET框架技术和数据库技术开发了基于B/S三层架构的在线考试系统,介绍了系统原理、系统功能设计和数据库配置。该系统具有用户登录、系统管理、在线考试3大功能模块,实现了用户管理、考试管理、成绩核算及查询等功能,提高了课程教学质量,改进了学生考核手段,实现了由传统考试方式向网络无纸化考试方式的转变。 相似文献
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以Java实验课在线答疑为例,讨论系统的设计、实现与应用。系统采用B/S架构,用.NET 2010搭建开发平台,用SQL Server 2008管理后台数据库,用C#编写应用代码。作为用户,管理员、教师和学生各有各的权限,能施行各自的操作。管理员可以管理学生和教师信息、更改新闻内容等;教师可以查看学生信息、上传课程参考资料、布置和批阅作业以及在线答疑等;学生可以修改个人信息,查看教师空闲时间,上线提问,下载文档和在线提交作业等。实践表明:系统界面友好、操作方便、使用灵活、安全可靠,能完成在线学习管理的全过程,符合用户的需求。 相似文献
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基于ASP.NET技术的在线考试系统是.NET技术与数据库技术的结合。重点对基于ASP.NET技术的在线考试系统的需求分析、平台架构与技术支持进行了探讨,并对其具体开发与应用进行了范例介绍。该系统具有用户登录、系统管理、在线考试三大功能模块,实现了用户管理、考试管理、成绩核算与查询等功能,丰富了对学生进行考核的手段。 相似文献
7.
基于ASP.NET的网上选课系统的设计与实现 总被引：3，自引：0，他引：3
学生选课管理是学校教务管理工作的重要组成部分，学生选课管理的信息化是现代学校人力资源开发和管理的主要手段。本文在介绍ASP．NET技术的基础上，设计和实现了基于ASP．NET三层体系结构的网上选课系统。 相似文献
8.
尹贵祥 《伊犁师范学院学报》2004,(3):62-64,67
在WINDOWS98平台上，以Visual Basic 6．0为技术工具实现了一个通用试题库系统的用户群管理，其中包括：向系统中添加用户、从系统中删除用户及用户访问不同课程数据的权限管理。 相似文献
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利用ASP．NET和ADO．NET技术开发的网上选课系统，实现了选课的动态管理，使得对信息的管理更加及时、高效，提高了工作效率。同时对系统的开发原理、系统的功能特点和设计方案进行了介绍。 相似文献
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高校公共选修课是高校课程体系和人才培养计划的一个重要组成部分,目前高校公共选修课在学生、教师和学校管理等三方面存在不足,应从强化课程服务、完善课程质量监控、推进课程体系改革等方面改进高校公共选修课建设与管理。 相似文献
12.
张占成 《中国教育技术装备》2011,(36)
在当前实施素质教育,进行课程改革的过程中,校本课程是一个重要的内容体系。校本课程对一个学校、学生及教师的发展起着重要的作用。但是教师参与校本课程的开发却存在诸多不利的限制因素,信息技术类的校本课程更是如此。文章认为制约信息技术类校本课程开发的既有客观的原因,更存在主观上的不足,试图从多个方面指出这些限制因素并作简要的分析。 相似文献
13.
顾书明 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):281-284,408
课程、教师、学校以及学生的发展等构成了整体复杂的发展系统。课程、教师、学校等的变革及发展研究,需要在“系统科学”和“复杂思想”方法论的支持和指导下进行系统性和复杂性的思考,这样才能有效地推进其可持续发展。 相似文献
14.
师生行为互动博弈：角色定位与影响因素分析新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
孟祥林 《宁波广播电视大学学报》2012,(1):101-105,113
随着教育环境的变化,课堂上的师生角色定位需要重新进行审视。学生可在多方面影响教师行为：学生层次和需求愿望;课程内容的可接受性;教学质量评价体系;学校对教学的管理强度;学校的奖惩制度设计;课堂学生规模与专业构成;授课时间安排;教师对课堂的愿望。教师也可通过多方面影响学生行为：教师的仪态仪表;学术影响;承担行政职务;行为举止;与学生交流的愿望;创造性的思维方式;课堂教学的组织能力;与学生的沟通方式。师生之间的行为互动是通过不完全信息博弈机制完成的。 相似文献
15.
Darla Jones 《Technology, Pedagogy and Education》2013,22(3):413-427
Abstract Effective delivery of the new information technology (IT) curriculum for student teachers in the United Kingdom, which started in September 1998, is an important challenge for initial teacher training institutions. This article identifies three main obstacles that may limit its successful implementation – student access to computers, the communications and information technology (ICT) policy adopted by initial teacher training providers and the lack of encouragement for students to use ICT on teaching practice. The work is based on a survey carried out in 1997 of lecturers and students in three teacher training institutions in Northern Ireland. The findings have led to the proposal of basic guidelines to contribute towards the development and implementation of an effective ICT policy in initial teacher training institutions. 相似文献
16.
This study investigated how professional development featuring evidence‐based customization of technology‐enhanced curriculum projects can improve inquiry science teaching and student knowledge integration in earth science. Participants included three middle school sixth‐grade teachers and their classes of students (N = 787) for three consecutive years. Teachers used evidence from their student work to revise the curriculum projects and rethink their teaching strategies. Data were collected through teacher interviews, written reflections, classroom observations, curriculum artifacts, and student assessments. Results suggest that the detailed information about the learning activities of students provided by the assessments embedded in the online curriculum motivated curricular and pedagogical customizations that resulted in both teacher and student learning. Customizations initiated by teachers included revisions of embedded questions, additions of hands‐on investigations, and modifications of teaching strategies. Student performance improved across the three cohorts of students with each year of instructional customization. Coupling evidence from student work with revisions of curriculum and instruction has promise for strengthening professional development and improving science learning. © 2010 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 47: 1037–1063, 2010 相似文献
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This qualitative study aimed to explore teacher curriculum approaches and the strategies attached to each approach because they influence the taught curriculum, teacher development and student learning. The study was therefore grounded in teacher curriculum development, curriculum implementation, teacher development, student cognitive and affective change and constructivism. To address this study's qualitative and exploratory purposes, it made use of the qualitative paradigm at the levels of ontology (multiple curriculum realities), epistemology (interaction with rather than detachment from respondents) and methodology (using idiographic methodology and instruments). In line with the qualitative paradigm, it used qualitative case-study (method), general interviews, pre/post-lesson interviews, group interviews and participant observation (data collection methods) in addition to grounded theory (data analysis approach) to meet the research purposes. Working with English as a foreign language (EFL) teachers and mixed-nationality college students, the study reached a teacher curriculum approach classification comprising curriculum-transmission, curriculum-development and curriculum-making. It recommended alternatives for teacher, student and curriculum development, curriculum implementation and teacher training. 相似文献
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The purpose of this article is to review and to connect research about teacher education effectiveness and school effectiveness to arrive at an integrative conceptualization that has the potential of improving empirical research in both fields. Teacher education effectiveness addresses effects of teacher education on outcomes such as teacher knowledge, this knowledge becomes the predictor in teacher effectiveness research with instructional quality and student achievement as outcomes. The two research orientations become united in path-analytic studies. A fuller incorporation leads to an extended educational effectiveness model that enriches a systemic interpretation of key levers of educational effectiveness and opens up black boxes at the system and the classroom level. In such a comprehensive model, teacher policies can be regarded an alternative for educational improvement strategies like school curriculum policies, accountability and evaluation or governance and management. At the same time insights from educational effectiveness research at large suggest inclusion of additional variables in teacher education and teacher effectiveness research, particularly on the institutional level. 相似文献
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特殊教育课程改革以"以人为本"为理念,以最大限度地开发教育对象的潜能,促进教育对象的全面发展为最终目标,为特殊教育带来了教师与家长、教师与学生、学生同伴间等教育关系的变化。处理好这几个关系是特殊教育课程改革的重要内容和保障,建立教师与家长的合作关系、教师与学生的互动关系、学生同伴间的互惠关系,保证特殊教育有序、有效、持续的发展,使特殊教育课程改革达到预期目标。 相似文献
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在新的基础教育课程理念中,“面向全体学生”得到了前所未有的强调,促进每一位学生的身心健康发展,满足每一位学生终身发展的需要成为新一轮课程改革最重要的价值取向。面对这样新的形势要求,抓住机遇,不断更新组织管理班集体建设的理念,就成为班主任群体的一项重要任务。论文从班主任在教育教学中的地位入手,分析了新课程改革中班主任管理工作存在的主要问题,并提出相应的改进措施。 相似文献