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启导探究法是指在教学过程中 ,在教师的启发、诱导下 ,学生进行探索研究并得出结论的一种教学方法 .启导探究法体现了以教师为主导 ,以学生为主体 ,以思维训练为主线的教学思想 .笔者在生物教学中应用启导探究法 ,取得了较好的教学效果 .1 启导探究法的应用(1)创设问题情境教师在讲课时 ,要不断给学生设置探究知识的情境 ,针对知识点把教材内容转化为能引起学生思考的问题 ,使学生在教师的指导下对问题层层剖析 ,得出结论 ,同时提高了思维能力 .如讲气体交换时提出 ,呼出气中的二氧化碳含量和空气中相比哪个高 ?要弄明白这个问题 ,教师可提… 相似文献
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正确、合理地将计算机辅助教学应用到教学中,是初中数学教学的新发现、新突破。实践证明,计算机辅助教学的合理应用,对增强学生主动参与教学的全过程,更好地掌握基础知识、基本技能、基本思想以及培养学生创新意识和实践能力都有积极的作用。一、创设教学情境,变苦学为乐学传统课堂教学以教师语言讲授为主,辅以卡片、黑板、图形、模型、挂图等静态实物,学生在学习中感觉单调、枯燥、乏味,往往教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。若能在教学中运用电教手段,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生身历其境,受到感染与启发,就可充分激发学生的学习兴趣,增强求知欲。同时,教师设置启发性的问题,借助计算机课件中的图像引导,点拨学生认真思考,积极探索。例如,讲解“到直线l的距离等于定长d的点的轨迹”时,先设置问题:①为什么自行车的车轮制成圆形而不制成正方形;②方轮战车和圆轮战车哪个坐上平稳?不同轮子的战车在平直路面行进时,轴所经过的路线形状是什么?让学生带着问题,在音乐声中观察计算机上不同形状的车轮在平直路面行进的过程,回答提出的问题,并在教师点拨、启发、引导下,归纳结论。这样使教师通过口头讲解和板书难以理解的问题,利用计算机动态效果将抽象内容具体... 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。教师作为探究式教学的组织者、引导者,要为学生的学习设置探究的情境,营造探究的氛围;教师要调动学生的积极性,促使学生自己去获取知识,发展能力,引导学生自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。如何开展探究式教学? 相似文献
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游秀丹 《新课程导学(上)》2015,(4):30
小学数学课堂提问的最基本要求即教师在进行提问的时候要紧紧围绕每个阶段的教学目标,并且分层次地进行提问。教师在教学的过程中设置与生活实际息息相关,并且让学生觉得匪夷所思的"圈套",会使学生的学习兴趣更加浓厚。更重要的是,教师在进行问题设置的时候要注重设置启发性较强的问题,用以启发学生。 相似文献
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著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”那么,在教学实践中,教师应该如何设置科学而又艺术的提问语,引导教学走向成功呢?一、悬念式问语案例:在教学“能被3整除的数”时,有位教师在黑板上写出:6、8、12、17、24、26、39、42、53、66。问:“谁能很快判断出哪个数能被3整除?”,当学生很快判断出来后。教师又写上:456、3250、5277。问:“谁能很快判断出哪个数能被3整除?”由于数目较大,学生陷入沉思。教师紧接着又说:“你们可以考考我,随便说一个数,我都能很快地判断出能否被3整除。”学生一听,急… 相似文献
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数学教学中,老师总是会在新授结束以后安排学生做练习。当学生练习的时候,教师应该干什么?是站在前面等学生完成练习?是漫无目的的来回踱步?当然不是!其实这个时候,应该是教师最忙的时候,教师应该走近学生的身边,了解每一位学生的作业情况,发现学生薄弱环节进行纠错讨论,寻找学生作业中呈现的典型问题,作为新的课程资源。一、走近学生,了解学生解题在练习中,教师应该及时了解学生的练习情况。经过一段时间后,大概有多少同学还没有完成,有多少同学不会做,学生比较集中的错误在哪里?这些情况教师要做到心中有数,对于学生已经掌握的题目,反馈时… 相似文献
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数学教学中,老师总是会在新授结束以后安排学生做练习.当学生练习的时候,教师应该干什么?是站在前面等学生完成练习?是漫无目的的来回踱步?当然不是!其实这个时候,应该是教师最忙的时候,教师应该走近学生的身边,了解每一位学生的作业情况,发现学生薄弱环节进行纠错讨论,寻找学生作业中呈现的典型问题,作为新的课程资源. 相似文献
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随着课程改革的进一步深入,“培养学生的问题意识”已成为科学课堂教学的重要理念。但是对于学生经过精心思考提出的问题,教师如果不能很好地加以处理,甚至置之不理,则很有可能打击学生积极探究的兴趣,使他们感到自己的想法没有受到关注,从而放弃自己的努力。情景一:一位老师在教学“花的构造”时是这样引导学生提出问题的:上课伊始,教师首先向学生讲解解剖盘里有哪几种花,然后问同学们:“你想问关于花的哪些问题?”学生在思考后共提出了三个问题:l郾这些花是什么时候开的?2郾花为什么有五彩缤纷的颜色?3郾这些花是在哪儿生长的?这时教师说:… 相似文献
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王美苏 《商情·科学教育家》2011,(3)
课堂提问是教师在教学中常用的方法,而一堂成功的课,离不开精彩问题的设计.课堂问题的提出要求教师吃透教材、了解学生、掌握时机.有的教师设置巧妙的问题导入新课,有的教师在讲解中穿插问题,激起学生的学习兴趣,有的教师常常在总结的时候抛出一个问题让学生思考并总结.无论是哪一种问题的提出,笔者认为都应具有科学性、启发性和兼顾性. 相似文献
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一、只见树木,不见森林——篇章教学的缺失《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于这样的教学建议,许多语文教师在课堂上将其演绎为:你最喜欢哪个句子?画下来,谈谈你的感受。你最喜欢哪个段落就读哪个段落,谈谈你的理解。……于是学生们对自己感受最深刻的句子或 相似文献
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课堂提问是教师为了解学生具体学情,根据教材内容设置问题引导学生回答的一种教学方法,对突出教学重难点、激活学生学习思维有良好作用。如何精心设置课堂问题来提高课堂效果逐渐成为语文教师的热点话题。实际教学中,一些教师提出的问题不是过于复杂就是太过僵化,不能针对学生的特点和课文内容因地制宜地提出探究式的问题,没有学生之间自主思考、合作探究的学习氛围。 相似文献
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课堂的有效性是每个教师共同追求的目标,而化学学科有着得天独厚的优势,就是辅助教学的手段——化学实验.化学实验对构建有效课堂起着举足轻重的作用.
一、在实验教学中,培养学生控制实验条件变量的意识
如二氧化碳的化学性质教学片段——
笔者在做完这个实验后,对学生提了以下几个问题:
问题1:实验Ⅰ和哪个实验是对比实验?目的是什么?结论是什么?
问题2:实验Ⅱ和哪个实验是对比实验?目的是什么?结论是什么?
问题3:实验Ⅲ和哪个实验是对比实验?目的是什么?结论是什么? 相似文献
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笔者曾听过一位教师讲授&;lt;伟大的友谊&;gt;一课,其中的一个教学片断让我感触很深.
教学中,这位教师在让学生自由读课文之后,启发学生提问.其中有一个学生站起来,问:“老师,插图中哪个是马克思?“教室里立刻哄堂大笑,显然,学生们觉得这个问题太简单、太没价值了.
…… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(11)
<正>提问是师生双向活动中必不可少的组成部分,在初中语文教学中,它也是十分重要的教学环节。为了提高语文课堂教学效率,教师要根据初中学生已经掌握的知识和他们的心理特点入手设置问题,多提出那些有助于学生积极分析、开发智能的问题。正如宋代学者朱熹所说的那样,"读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑",这样才能让学生在学习中有所收获。一、讲究层次,环环相扣在设置课堂提问的时候首先要注意优 相似文献
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虽然新课程改革已如火如荼地开展了10年,但是,如今的课堂教学是否真正落实了新课程的理念,改变了教与学的方式呢?我们发现,现在的课堂教学或多或少仍存在一些问题。一、直面课堂教学现状一是教师仍占据着课堂教学活动的中心地位,主宰甚至霸占着课堂。教学环节的设计、问题的设置、结论的得出,大都还是教师在唱独角戏。学生什么时间活动,以什么形式活动,活动多长时间,哪个学生回答问题,大都还是教师有意安排的。二是有的教师仍然单纯地扮演着向学生传授知识的角色,没有引导学生自主学习,学生综合能力得不到提高。 相似文献
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在实际英语教学中,我们每个英语教师应不断地思考,教师的言语是否是多余的?教师的设置问题是否有效?教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果?所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是 相似文献
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化学教学中的“问”包括设问、问答等方式。设问是教师提出疑问，不要求学生回答，重在设置悬念，启发思维。问答是教师提出问题，让学生回答，回答的方式可以是一人回答，也可以集体回答。问答是课堂教学中师生交流最直接，反馈最及时，信息交换效率最高的一类教学方式。那么，在课堂教学中，如何才能适时地提出问题?在什么时侯提出？提出什么类型、什么程度的问题?所提出的问题对培养学生的能力，启迪思维有何作用?如何使所提出的问题激起学生学习的积极性?笔者认为，这是一个值得探究的课题，本文拟就这个问题谈一点自己的看法。 相似文献
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<正>在当前新一轮课改的推动下,为了让学生更易于贴近生活、融入生活,采取探究式教学不失为一种有效方法。如何使探究式教学的运用更有实效呢?笔者进行了以下五个方面的分析。一、以教学目标为切入点在运用探究式进行课堂教学时,教师要始终围绕教学目标这一中心,尤其是教学重点和难点展开讨论、探究。教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使学生自己去获取知识、发展能力,从而使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要根据课程标准,为学生的探究设置问题,营造探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式课堂 相似文献
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应用题教学是初中数学教学的一个难点,在各式应用题分析过程的呈现方式中,发现用表格呈现应用题的分析过程效果最佳,表格可以有效地、直观地将教师的思路展示.学生可以清晰理解教师的思路,但是很多学生无法独立地通过绘制表格来解决问题.是教学中的哪个环节出了问题?如何在教学中改进? 相似文献