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应用型本科院校需要倒转传统教育理念,从就业、能力、教育、过程等环节反观审视大学教育,能够把这些环节贯通起来的就是"一体化"教学模式。不论"一体化"教学模式采取融合性、阶段性、主导型、综合性哪种形式,都有必要打通教学和职场的界限,建立良好的协同育人的机制,形成一支本领过硬的"双师型"教师队伍,重视人文教育的作用。唯此,才能优化"一体化"教学模式,更好地实现应用型人才培养目标。 相似文献
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主要介绍了工学结合模式下"机械制图"课程一体化工作室的研究与实践,为其他课程一体化工作室的建设起借鉴作用。通过"机械制图"课程一体化工作室的建设效果进一步说明了一体化工作室是职业教育教学方法与手段改革的需要,是培养高技能应用型人才的需要,在工学结合的教学模式下,建设高质量的一体化工作室具有重要的意义。 相似文献
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《滁州学院学报》2018,(5):106-110
实践教学是培养具有创新能力人才的重要环节。针对传统实践教学难以培养创新人才的弊端,以滁州学院食品质量与安全专业为例,基于"知行合一""协同育人"的理念,探讨了"协同一体化"实践教学模式。在课程实验、课程设计、专业实习中,进行了"协同一体化"模式的实践教学改革探索,并就"协同一体化"实践教学模式的应用效果开展了问卷调查,对"协同一体化"实践教学模式的特点与实施要求进行了总结。实践证明,"协同一体化"实践教学模式,不仅可激发学生的创新精神、提升他们的创新能力,而且能拉近学生与企业、行业间距离,让学生了解/熟知企业、行业情况,大大提升了学生的专业综合素质,可为地方应用型大学应用型专业实践教学模式改革提供有效参考。 相似文献
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本文剖析了应用型本科实施"教学做创"一体化教学模式改革的内涵和意义,构建了应用型本科工科专业核心课程"教学做创"一体化教学模式,并以《现代设计技术》和《现代制造技术》两门核心课程为例,系统介绍了核心课程实施"教学做创"一体化教学改革的过程,同时给出了"教学做创"一体化教学课程的考核评价方法.这对于深化应用型本科院校的教学改革,培养高水平应用型本科人才具有重要的意义. 相似文献
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产教融合是环境设计专业面对城乡建设更新而进行专业转型的重要途径。产教融合的教学模式不仅能够提升学生的实践能力,还能培养其行业专业素养,并拓展其职业发展机会。基于产教融合的应用型环境设计人才培养模式的构建措施包括：深化产教融合合作机制、设计实践教学课程体系、建立产学研一体化实验室、加强行业导向的教师培养、建立产教融合评价体系等。这些措施有助于促进学生的综合能力发展和与行业接轨,推动应用型本科环境设计专业的产教融合教学模式建设。 相似文献
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肖丽仙 《实验室研究与探索》2018,(6)
新建地方高校正在进行应用型人才培养转型发展。要实现应用型人才培养目标,关键在于落实课程教学的应用型改革。结合"电气控制与PLC技术"课程应用性、实践性强的特点,提出教学内容一体化、教学实验设备一体化、教学组织一体化和教学考核一体化"四个一体化"课程教学改革模式,实现教、学、做、评的融合,突出培养学生知识应用能力、实践能力和创新能力,实践表明,该教学模式对应用型本科人才的培养起到了较好的支撑和促进作用。 相似文献
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“工作室制”是一种师生共同学习与发展的新型有效的教学模式,是实现高技能人才培养目标的重要途径。本文从计算机专业的教学实践出发,分析了目前高职计算机教学模式存在的问题．探讨了如何在本专业教学中构建“工作室制”的教学形式,同时对该种教学模式需要解决的问题进行了分析。 相似文献
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李蕴 《佳木斯教育学院学报》2014,(10)
本文以国家对高职教育的政策为出发点,分析当前高职景观设计教学与市场接轨中存在的问题,初步探索了"工作室制"教学模式在景观设计教学中的可行性,有效的解决了教师和学生理论化、书面化等存在的问题,是景观设计教学改革的重要途径。 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2017,(4)
为弥补高职计算机实践教学的缺陷,J职业大学成立"创意工作室",在教学实践中探索应用工作室教学模式,并取得一定成效。本文分析"创意工作室"融入高职计算机实践教学的现状,指出存在的不足,并提出完善对策,主要包括成立管理机构,健全管理制度,提高任课老师专业实践技能等内容。 相似文献
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为探讨"教学做考评"一体化教学模式在护理专业教学中的应用效果,应用"教学做考评"一体化的教学模式,营造教学环境,灵活应用多种教学方法授课。结果表明,一体化教学方法优于传统的"灌输式"教学方法。所以,"教学做一体化"教学模式能提高学生创新思维能力,解决问题、分析问题能力。 相似文献
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“专创融合”教学是应用型本科高校提高人才培养质量的有效途径。针对应用型本科高校专创融合教学存在的缺少综合性平台、课程设置不合理、集成教学场景缺乏、专业教师匮乏等困境，以STEM教育理念和OBE理念为引导，对接产业、布局专业、服务职业，基于“众创空间”和“工作室”的综合平台，探索构建了应用型本科高校“跨学科专创融合”教学模式。该模式的创新点为：再造了“众创空间+工作室”理实一体教学空间；构建了“教、学、练、战”四维度教学教学体系；打造了四年递进式跨学科课程新体系；创新了“专业教师+工作室导师+众创合作人”互补式师资建设；建立了专创融合管理机制与评价方法。 相似文献
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实训是应用型和技能型人才培养的重要途径,而实训基地的建设是高等职业教育不可缺少的重要环节。本文围绕人才培养这个核心问题,通过引企入教的合作方式对如何实现"校内基地生产化、校外基地教学化"的实践教学模式进行分析总结,为高职实践教学提供有价值的经验。 相似文献
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应用型会计人才培养目标和高职院校会计专业的人才培养面向,尤其需要"一体化"的教学改革。文章分析了传统教学模式存在的问题,围绕应用型人才培养构建了"理实一体化"的课程体系,与之相适应设计了"一体化"的教改模式。该研究的主要贡献是构建了"一体化"的专业课程体系,设计了"一体化"的教改模式,对全国高职院校会计专业的教育教学改革具有重要的借鉴和参考价值。 相似文献
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“教、学、做”一体化教学模式是以教育家陶行知提出的“教、学、做”合一的教育理论作为教学理念,以“做”为中心,并以此去设计、组织和实施教学,达到培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用型人才的教学目标.教、学、做”一体化作为一种教学模式,应用于电工基础课程的教学,围绕教学模式结构的核心问题——建立操作程序展开教学实践. 相似文献