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<正>生活是数学的发源地,生活中处处有数学.因此,数学教学应让课堂走入生活,指导学生运用所学的知识解决实际问题,培养学生应用数学的意识与能力.新的《数学课程标准》对初中阶段的数学教学提出新的要求:数学与学生的生活实际联系多一点,直观的多一点,动手实验的多一点,学生的兴趣更高一点,自信心强一点.可见数学教师不仅要教会学生知识,而且还要让学生在头脑中建立"生活中的数学模型,数学中的生活模型",将数学与生活紧密地联系 相似文献
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小学数学中的数学模型主要是确定性的数学模型.数学模型的价值体现在建立过程及以此去解决实际问题的过程之中.在小学数学教学中,我们应该从数学建模的角度去设计教学流程,帮助学生经历将现实问题抽象成数学模型并能顺利进行解释和灵活运用的过程.儿童数学学习的终极目标应该是懂数学、爱数学,对数学怀有敬畏之心和挚爱之情.要实现这样的目标,数学教学就不能只停留在知识和方法层面,而要深入到数学的心脏,用数学自身的魅力来吸引孩子.从生活中来,到生活中去,学生建立模型的过程正是学会学习的过程. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学数学教学的生活化,是小学数学教学要密切联系社会实际与学生生活,是教师要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。生活化的教学策略有助于培养学生学以致用的能力,有助于全面提升学生的数学素养。因此小学数学教学过程中,教师要设计与生活情境相结合的教学环节,让学生认识到数学科目与实际生活的密切联系,让学生更好地运用数学知识解决实际问题。 相似文献
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新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.数学离不开生活,生活中处处有数学,让学生亲身经历参与特定的数学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用.因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把 相似文献
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唐光琴 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(9)
数学知识来源于生活,又服务于生活.数学应该是学生生活中不可缺少的部分.基于此,数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动、有趣的情境,引导学生从生活实践中观察问题、思考问题,去发现数学、理解数学,能根据不同的实际问题建立相应的数学模型. 相似文献
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王娇 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):44
"原生态"是指自然界最初的、最原始的状态,其特征是天然、自然、原始.所谓让学生在原生态中学数学就是要让学生在生活原生态中学数学,《数学课程标准》强调指出:"数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用."这就是要求我们在平常的教学中要结合学生的生活实际和已有的知识经验来设计富有情趣和意义的教学活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学知识可以解决生活中的实际问题,从而对数 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。"这就要求教师在数学教学过程中捕捉生活中的数学现象,改变和整合教学内容;联系生活中身边的数学问题,设计数学实践活动;挖掘数学知识的生活内涵,结合学生的认知特 相似文献
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张海玲 《中国校外教育(理论)》2010,(12):78-78
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。”数学来源于实际生活,生活中充满着数学,数学教师要善于挖掘生活中的数学素材,善于引导学生运用数学知识去解决日常生活和生产中的简单的数学问题,让数学贴近生活,使学生发现数学就在自己身边,感受数学应用的广泛性。教师在教学的过程中引导学生逐步形成“数学头脑”并将实际问题转化为数学问题,建立数学模型,建立数学模型的能力,培养学生探索能力,发现能力。教师要重视从数学事实出发,引导学生观察、分析、综合、抽象、概括。培养学生的创造力和增强学生运用数学的意识。 相似文献
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王雪媛 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):46-47
新课标要求,中学生要形成数学建模能力解决生活中的实际问题,增强学生学数学用数学的意识.所以,教者应充分认识数学建模、建模的步骤与方法.从而教者在教学中从以下几方面培养学生形成建模能力：一是在概念、定理教学中突出建模方法;二是增强学生理解实际问题的素质;三是培养学生抽象思维能力;四是培养学生运用数学工具,通过实验验证数学模型的素质;五是在解题教学中实施建模方法;六是加强学生建模论文写作的指导. 相似文献
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＂数学教学要体现数学源于生活,又应用于生活的特点,应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程＂。因此,在数学教学中,如何使学生＂领悟＂出数学知识源于生活,又用于生活,能用数学眼光去观察生活实际, 相似文献
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义务教育阶段的数学教学．不仅要考虑数学自身的特点开展教学．还要遵循学生学习数学的心理发展水平与身心规律。新课改理念强调从学生已有的生活经验出发。让学生把实际生活中的问题抽象成数学模型并进行解释与应用。但是在实际教学中,我们往往在中考的指挥棒下．给学生做大量练习,大搞“题海战术”,认为这样才能得高分。所以,数学教学应甩开各种包袱,切实为学生减轻课业负担。 相似文献
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《数学课程标准》提出：数学教学“应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。笔者认为,数学教学要联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料“数学化”,数学教学“生活化”,让学生生活实际始终贯穿于小学数学教学之中。 相似文献
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小学数学教学过程中,教师要充分挖掘生活中的数学,创设一个生动有趣的生活情境,鼓励学生去发现生活中的数学问题,以便增强学生的生活体会,增强教学的实践性和开放性,学会运用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题,使学生感受到数学与人类生活的关系：数学来自生活实际,数学又应用于生活,服务于生活。要实现数学教学生活化,首先要创设生活化教学情境,使学生能主动积极、全身心地投入到学习中;其次要运用生活化教学方法,在教学中努力地为学生创造一切条件,将数学学习与生活实际紧密结合;最后做到数学教学运用生活化。 相似文献
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数学教学的内容应该具有现实意义,要从学生熟悉的生活实际和已经积累的认知经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行相应揭示和运用的过程.而小学数学课堂中所涉猎的案例,对于生活中的情境以及已有知识的再次运用和展示,无疑是架构学生已有认知和生活之间的桥梁.本文提出要紧扣生活情境,历练学生自主能力;紧扣生活资源,历练学生操作能力;设计生活练习,历练学生运用能力;整合生活案例,历练学生探究能力,从而促进学生数学核心能力的发展. 相似文献
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李玲 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
《数学课程标准》中明确提出,教学中,教学应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案.数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合.实际应用型问题的一般解题步骤是:分析实际问题——构建数学模型——建立数 相似文献