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新一轮课程改革要求教师要从传统的知识传授者转变成学生学习的引导者、合作者和参与者,学生也要从以往被动的知识接受者转变为主动的学习者。那么,在历史新课程中,怎样引导学生主动学习呢？笔者通过自身的教学实践进行了尝试。 相似文献
2.
生新文 《学生之友(初中版)》2010,(21):79-79
新课程标准及教材已经实施,认真比较新旧课程,有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,学生不能主动参与到教学过程中来,而是消极被动地接受式学习。这种被动的学习方式窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情, 相似文献
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新一轮的课程改革强调“学为中心”，所谓学为中心即要求学生由知识的被动接受者转变为信息加工的主体，而教师则由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者和引导者。也即要求我们转变教学思想，改变课堂教学的方式与行为。 相似文献
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基础教育改革开展以来,教师与课程的关系产生了变革,教师由课程的被动执行者、知识传授者向课程开发者、课程研究者转变。基础教育课程改革还要求教师能完整地把握课程价值和目标,站在课程的立场上来考虑学生的学习、审视自己的教学。 相似文献
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黎岚 《中学英语园地(高三版)》2011,(6):7-8
《基础教育课程改革纲要》指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系"。也就是说,新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。在互动式课堂中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者;学生也不再是被动的接受者,而是课程学习的开发者、研究者和实践者。任何学习都必然存在于某一具体的环 相似文献
6.
更新教育观念推进课程改革的六个转变 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革对广大实施者提出了挑战,为了适应这种挑战,必须更新教育观念,实现六个转变:课程教材由单一性向多样化转变;课堂教学由单纯传授式向师生互动式转变;教师的角色由知识的传授者向学生学习的引导者、组织者、促进者转变;学生的学习方式由被动接受性学习向自主探究性学习转变;信息技术由辅助教学向与学科整合转变;教学评价由为选拔服务向为学生终身发展服务转变。 相似文献
7.
宋欣欣 《黑龙江教育学院学报》2008,27(12):156-157
中学思想政治课是培养学生思维能力、提高学生思想觉悟和传授知识的课程。它在初中各科教学中起着不可估量的作用。但由于政治学科抽象、单调、理论性强等特点,使得学生对政治课感到陌生甚至厌烦。有价值传统的教学方法,即：以传授知识为主要目标,坚持以教师为中心,学生处于被动地位,不能发挥学生学习的主动性,使得政治课教学如一潭死水,不能达到很好的教学效果。因此改变教学理念、改革教学方法势在必行。 相似文献
8.
在全面实施课程改革、积极倡导有效教学的今天,课堂教学的首要任务就是要变学生被动、机械地接受知识为积极主动的探求新知.教师的角色由知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者.教师的引导作用应更多地体现在为学生积极主动探求新知创造自主学习的环境和氛围. 相似文献
9.
通过对历史新课标的再学习和课堂教学实践,认真比较新旧课程,发现新旧课程之间有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展地。课程改革势在必行,新的历史课程理念提出：倡导学生积极主动地参与教学过程。学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。这就要求新课改下教师要转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念。面对新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢？下面我以自己的历史教学为例谈谈不成熟的见解。 相似文献
10.
新课程提倡学生学习方式的变革,由机械被动学习走向自主合作探究学习。《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究;在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。可以说,本次课改的成败归根结底取决于教师教学行为的重建和学生学习方式的变革。因此,教师和学生必须转变角色,教师由传统的知识传授者和学习控制者变为学生探究的促进者和合作者;学生由被动… 相似文献
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"环境规划"课程是对环境工程专业知识理解、掌握基础上的综合运用。本文以浙江工业大学"环境规划"课程为研究对象,引入主体参与案例式教学,在教学团队、教学内容、教学方式和课后作业等方面做出初步探索。为环境工程专业实用型人才的培养提供支持。 相似文献
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《绿色化学》是一门从源头上治理污染的科学,涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科,是环境化学、材料科学等多个专业的重要课程之一。目前,该课程的教学由于开设历史短、主要参考国外教材等情况,教学过程重课本、重理论、轻实践,缺乏学生实践能力的培养。本文从面向地方发展、增加案例分析、引入学科前沿、开展自主设计、培养绿色意识以及结合工程认证等多个方面对《绿色化学》课程的教学改革提出具体措施和思路。 相似文献
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食品科学与工程专业培养能解决复杂工程问题的复合型人才,实验教学质量起着非常重要的作用。从如何发挥学生在学习中的主体地位和学生对知识自主整合能力培养的角度,对食品科学与工程专业的实验课程开展全面和深入的研究和设计。 相似文献
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《设施规划与物流分析》是物流工程和工业工程专业非常重要的一门专业基础课程,主要用于工厂设计、物流园区设计、搬运系统设计、物流网络设计、仓储中心设计等,实践性很强。但是目前这门课程的教学基本还是采用课堂上教师讲授、课后学生做作业的传统方式,另外附加一项十年不变的课程设计,学生普遍反映:学完课程还是不能够进行设计工作,理论和现实脱节严重。鉴于这种现象,笔者结合长期从事《设施规划与物流分析》课程教学的经验,分析了《设施规划与物流分析》课程的特点,设计了一套操作沙盘,并应用到实际的教学工作中,取得了良好的教学效果。 相似文献
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高校教学管理中,课堂出勤率至关重要。基于目前课堂考勤的需求,文章研究了采用人脸识别技术的课堂管理系统的设计。 相似文献
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服务区域并与区域协同发展既是一流高校的重要特征,也是一流高校建设的源头活水。虽然高校面向区域发展协同创新已成为当前我国高等教育改革的重要方向,一些探索与尝试正逐步展开,但在高校、政府、区域联动等方面我国仍面临高校不愿协同与疲于协同、政府权威缺失与政策缺失、区域需求对接不足与联动机制不足等诸多困境。鉴于此,高校面向区域发展协同创新应基于内生驱动型、政府引导型和区域联动型叠加优化的最优模型,运用生态学理论,通过明确生态位和形成生态流来构建协同创新生态"池";通过选择合作伙伴和组织领导者来组建合适生命体;并通过破解路径依赖和实现生态平衡来形成创新生态链。 相似文献
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32所世界一流大学建设高校2013—2018年的公开预算数据显示,我国一流大学的收入总量逐年增长,各项收入变化不一,收入来源呈现二元化结构,收入结构地区间差异较小。同美国一流公立大学与一流私立大学的收入来源结构进行对比后发现,我国一流大学收入来源过度依赖政府和学生两大主体而忽视其他主体,尤其是对政府资源存在绝对依赖,其主要原因是教育管理体制高度集中,大学自身办学能力不足,社会教育投入氛围不浓等。为改变资源依赖,政府应赋予大学办学自主权,大学需提高自身办学能力,社会各界要主动提供经费和资源支持。 相似文献
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