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追求真实有效的数学课堂教学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学中的评价是联系教师和学生思维、情感的重要环节.评价实施的好,可使教师与学生及时获得反馈信息,及时调整自己的思维轨迹,从而为教学活动的有效开展提供保证,使每个学生既学好基础知识和基本技能、又学会正确认识自己和把握思维方向,从而树立学习数学的信心,提高学习数学的兴趣. 相似文献
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培养数学思维是小学数学教学的重要目标。在小学数学教学中,教师要善于通过有效追问,让学生在数学学习过程中进行积极思维,拓展他们思维的深度与广度。一、学习新知时追问——掌握思维进程在学习一个新的数学知识点时,有的学生往往存在似懂非懂的情况。这时,教师就要结合教学内容及学生学习的实际情况,通过有效追问让学生充分表达自己的想法,这样才能掌握他们真实的思维进程。 相似文献
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在小学数学教学中,教师对于学生的评价是非常重要的,有效的评价不仅对于学生是一种肯定和指引,能够让他们找到更好的学习方式,能够让他们的思维不断得到发展与提升。本文将对小学数学学习多元化评价方式体系的构建展开探讨,从三个方面谈谈多元化评价体系在课堂教学中的构建。一、针对知识与技能的评价对于小学阶段的数学教学而言,这是一个很重要的帮助学生打基础的过程,学生在数学学习中所掌握的知识与 相似文献
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数学教学是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节.评价实施得好,可使教师与学生及时获得反馈信息,及时调整自己的思维轨迹,从而为教与学活动的有效开展提供保障,使每个学生既学好基础知识和基本技能,又学会正确认识自已和把握思维方向,从而树立学习数学的信心,提高学习数学的兴趣.为了更好地实施评价就要注意“三个结合“.…… 相似文献
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数学教学是数学思维活动过程的教学,让学生看到自己的思维过程,主动参与知识的发现,是提高学生学习积极性和发展其数学能力的有效措施。因此,教师应将数学家或作者的思维过程,以及自己处理解决问题的思维过程展现给学生,让学生借鉴、理解思维方法;也要让学生认识解决问题的思维曝光,便于教师反馈评价,形成教与学的思维回路。暴露数学思维过程,学生可以学会如何思维,也可纠正错误的思维,从而培养理性思维,优化思维品质。 相似文献
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小学数学考试与期末综合素质评价改革是一个系统工程,应采用发展性评价,建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,全面考查学生的数学素养。评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几个方面:反映学生数学学习的成就和进步,激励学生的数学学习;诊断学生在学习中存在的困难,及时调整和改善教学过程;全面了解学生数学学习的历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足;使学生形成对数学学习的积极态度、情感和价值观,帮助学生认识自我,树立信心。一、小学数学考试改革考试(含单元测试)是评价的… 相似文献
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罗永萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(12):16-17
数学学习是学生在教师的指导下，通过自己的数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，发展数学思维能力和创造力的过程。很多学生非常注意课前的预习和课堂学习，这固然是重要的。我认为让学生进行课后的反思和总结同样重要。“数学周记”就是学生以周记的形式记述他们对每周教学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己的得失，提出自己对学习的要求和目标，向教师请教自己在学习中遇到的知识疑难、学习方法的探讨，心理上的疑惑等。写“数学周记”能够帮助学生找出一周数学学习的得失，不断调整学习方法，使学生的数学学习能够不断完善… 相似文献
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张仲文 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):65-66
建构主义主张学生通过自己建构知识的意义来学习数学,按自己的思维模式来学好数学,数学教学如果只停留在让学生模仿教师的思维,或者通过不断地重复强化、或者复制式的学习,学生学到的知识自然不会深刻,这样的教学往往是无效的,依据建构主义的主张,教师要为学生的学习创建问题情境,帮助学生将新知识有效地纳入原有的知识结构中,建立新的认知结构,让学生按照自己思维模式来学生数学,这样的教学才是有效的教学。 相似文献
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任仕忠 《中国数学教育(高中版)》2012,(5)
数学思维的培养是中学数学的一大目标,这一目标达成的有效度主要体现在教师的教学设计上.在常规教学中,教师多经历数学问题单一讲解来对学生的数学思维进行训练,为了凸显数学教学对学生思维培养的高效,在不断的教学实践与反思中发现:对数学问题进行"一题多解、一题多变、一题多用、拓展与升华"的设计来处理其教学,能有效实现数学教学发展学生数学思维的目标,使学生步入数学学习的最高境界——创造性思维的发展. 相似文献
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小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学课堂教学的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。对学生的评价是教学过程的一个重要环节,评价的主要目的是为了全面了懈学生的数学学习历程,激励学生的学习。具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步,激励学生的数学学习;全面了解学生数学学习的历程,帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足;使学生形成对数学积极的态度、 相似文献
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在新课程改革背景下,如何有效地进行数学教学,是每位数学教师必须面对的问题。笔者结合自己的教学实践与思考,试图在有效教学理念指引下,从学生生活出发,创设有效的情境,激发学生学习兴趣;运用多媒体,启动思维探索,培养学生创造性;课堂中进行适当的游戏,提高学生的热情;小组的有效性合作和合理的评价激发学生的参与兴趣。实施有效教学,从而让有效充盈小学数学课堂,让数学课堂更精彩。 相似文献
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数学作业作为数学课堂教学的必要延续,旨在巩固知识、熟练技能、优化思维。一份设计合理的数学作业能有效评价学生的学习和教师的教学,并打破课堂时间和空间的局限性,从而进一步调动学生思维的独立性与主动性。为了达到上述要求,笔者借助本校“教学目标的分解与整合、目标导引教学、评价促进学习”的研究活动,结合自身教学实践,对数学作业的设计进行了如下多样化的尝试。 相似文献
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数学有效教学的实质就是促进和加速学生的数学知识与思想方法的掌握,促进学生能力的提高和思维的发展,同时使学生形成良好的数学认知结构。实施有效教学的根本方法就是促进学生的有效学习。“二元·六步·五化”数学教学模式以实施数学有效教学为目标,以促进学生的数学有效学习为手段,以人本主义、建构主义教学论与学习论为理论基础,强调数学课堂教学中的情意驱动与思维建构（二元）,认为对数学学习的良好情绪体验是促进学生数学有效学习的动力源泉,数学学习的过程是学生数学思维的建构过程; 相似文献
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小学阶段的数学教学处于启蒙、奠基阶段,对学生后续的深度学习有着重要影响.教师必须抓住这一"关键期",发展学生的数学思维,让学生能够掌握良性的数学学习方法、形成科学的数学学习习惯.这样学生才能够走好数学学习之路,数学素养才能够得到有效发展.
那么如何点燃思维花火,在小学数学教学课堂中实现学生数学思维能力的有效培养呢?小学... 相似文献