共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
朱长才 《中学政治教学参考》1994,(2)
在政治课教学过程中,例子是证明某个原理的客观依据,也是辩驳某种错误观点的有力佐证。因为理论是需要实际材料去充实的,没有实际例子证明的理论有时会显得苍白无力。离开了例子,且不说会使课堂教学变得沉闷压抑、枯燥无味,更会使学生难以理解和接受某些观点,从而难以达到对学生进行思想政治教育的目的。 现实生活中的实际例子很多,但是,什么样的例子能够贴近教材且具有科学性、教育性和极强的说服力,则需要教师在大量翔实的材料中进行提炼,否则,不仅说明不了实际问题,有时还会产生一定的负效应。因此,课堂举例必须注意效应问题,要尽量扩大例子的正效应,减少或避免例子的负效应。那么,怎样才能做到这一 相似文献
2.
张英 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(4)
人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福有时很抽象,有时又很具体;有时很遥远,有时又近在咫尺。幸福到底是什么呢?我曾翻过字典。字典上说,欢乐、美满就是幸福。我不满足这个解释,在生活中感悟着幸福的含义,寻找着[简评]本文以简洁的语言、概括而具体的事例,论述幸福这个比较抽象的概念的内涵。文章结构匀称,先概述事例后归纳观点,运用设问、排比、反复等修辞手法,加强文章的说服力。在列举边防战士和雷锋叔叔的例子时,虽然用的都是军人的例子,但侧重点不同。世事感悟最佳的答案。我看到电视上报道的边防战士,为了保卫国家和人民的安全,为… 相似文献
3.
梅晓华 《中学语文(读写新空间)》2014,(13):73-75
<正>当前中学生学写议论文有一个极大的弊端就是不会说理,不会分析事例,它直接导致学生议论文出现两种很呆板的文章格式:一种就是开头提出观点,然后堆叠一些事例,最后一个"由此可见"转到结尾的结论上来;第二种就是开头提出中心论点,然后列举两个或三个分论点,在每一个分论点后写一两个例子,最后得出结论来证明论点。这两种文章论点与论据之间互相脱离,只叙写事例,没有分析,属于"不讲道理"的议论文。因为论证简单,内容单薄,在高考作文内容给分中只能得二等中或二等以下的等级分。 相似文献
4.
吴敏 《中学语文(读写新空间)》2005,(7)
如何培养学生运用事例论证事理的能力,是议论文写作中的重点和难点。那么,如何培养学生的这一能力呢?我认为这要从以下五个方面入手。一、掌握事例论证的主要环节和基本要求一个成功的事例论证一般具有以下六个主要环节,每一环节都有一些基本的要求。1.亮———开头亮出观点,给人以开门见山之感。观点要求正确。2.选———选择事例证明观点,支持观点,巩固观点。选例要求典型。3.引———如何架桥摆渡,使材料和观点紧密联系。引渡要求自然巧妙,不宜拉杂。4.叙———叙述事例。要求择主去次,只叙述足以证明论点的紧要处,其余一概删去,绝不允许… 相似文献
5.
<正>【导言】例证法,是用令人信服的典型事例来证明论点的方法。此法通过列举一些紧契观点的实例,借以证明自己论点的正确性（或他人观点的错误性）,它直观、明了而又便于说明问题,在议论文写作中经常会用到。运用例证法需要注意以下方面：一是事例要典型、确凿;二是叙述事例要简明扼要、重点突出,切忌拖泥带水;三是如果连举多例,应注意事例要全面,兼顾古今中外;四是举出事例后要作有针对性的深入分析, 相似文献
6.
“事实胜于雄辩”,运用事例论证是写议论文的一种常见的和主要的方法,但如果只是“摆事实”而不“讲道理”,那么这些“事实”无疑将是一堆杂乱的材料,显得苍白无力。所以在“摆事实”的同时,更要“讲道理”。在举例论证中要注意以下“六个环节”。一亮观点。开头亮出观点,给人以开门见山之感。观点要求正确。二选事例。选择能够证明观点,支持观点的典型事例。三巧过渡。架桥摆渡,使材料和观点紧密联系。过渡要求自然巧妙,不宜拉杂。四精叙述。叙述事例,要求只叙述足以 相似文献
7.
张和忠 《初中生世界(初三物理版)》2002,(30)
一般来说，议论文的结构特点明显，写法比较规范，常常是提出问题、分析问题、解决问题。因此，同学们总是把一篇议论文分割成三大块：提出问题、举例证明、总结全文，大多数同学把议论文写作简化成了“观点加材料”，几乎成了几何证明题。显然，这些同学还没有真正领会议论文写作的要旨，还不懂得议论文也需要叙述，并非只要议论；议论有时是必须在叙述的基础上进行的，有时是先叙后议，有时是夹叙夹议，这样才会把议论文写得生动活泼。那么，议论文中应怎样进行叙述呢？应注意以下三点：一、学会概括叙述。议论文中的事例叙述是作为一个论… 相似文献
8.
9.
举不出恰当例子的原因,究其根本是因为事例积累得少,同时也有对于举例论证的认识有误有关。就举例来说,"有名有实"的事例当然好,"泛泛而举"的事例也并非没有论证效果。举例,有的可以是亲眼观察到的或亲身经历过的事例,有的可以是自己认识了的或体会了的事例,由于有着相似的共性,所以都可以论证所要论证的观点,不存在真假与优劣之分。 相似文献
10.
欧阳科渝 《全国优秀作文选(高中)》2004,(5)
俗话说:“事实胜于雄辩。”这事实就是例子。一篇议论文有准确、真实、典型、新颖的事例佐证,不仅显得有理有据,而且更增添了说服力和感染力。但同学们在写议论文时,如果视野狭窄、思路闭塞,选用事例常常会落入俗套、缺乏新鲜感,这就会削弱文章的说服力。那么,新鲜的材料从何而来呢?本文就着重谈谈这个问题。新鲜的事例,一是指生动感人、具有强烈的时代气息的例子;二是指常人不熟知的事例。获取这些新鲜事例的渠道主要有以下四条。 相似文献
11.
目前,思想品德课教学在处理事例与观点的关系上,普遍存在这样的问题:要么道理说得又空又大,学生接受不了;要么接二连三讲故事,只有事例而不讲道理;有的即使有事例有道理,却不注意切合学生实际。我认为:一、事例必须围绕教学要点。思想品德课要通过具体、生动的事例讲清楚一些学生能接受的观点,这是小 相似文献
12.
<正>答疑解惑老师好!我在议论文写作中经常感觉论证材料匮乏,有时还觉得材料老套、简单,希望得到老师的指导。同学好!议论文写作需要用材料来证明观点,即做到重证据地表达。我们首先要在平时善于积累写作的素材,然后在写作中要善于选用和运用好素材来证明观点。今天我就谈谈材料积累、选用和运用的方法。 相似文献
13.
朱本理 《中学语文(读写新空间)》1995,(11)
议论文中的论点需要论据来证明。学写议论文,很容易犯的毛病是以事代议。有的同学说,写议论文,只要有个论点,加上几个事例做论据就可以了。我认为这话说得不全面。议论文是“讲道理”的文章,而“摆事实”是为议论服务的。在议论过程中,随着讲道理的需要适当引事例来证明自己的观点,能令人信服,有力地支撑论点。但如果一篇议论文没有议论,只是罗列事例,就成了“观点加事例”的印板文章。如我曾布置《“滴水穿石”的启示》一文,很多同学提出论点 相似文献
14.
在教学过程中,使引用的材料生动形象,有吸引力,同时引导学生透过现象抓住事物的本质和主流,这一直是政治教师所关心和研究的课题。我的做法是:用最新的材料充实课堂。 所谓最新的材料就是能用学生不知道的例子就不用学生知道的例子;能用最近发生事例不用过去的事 相似文献
15.
熊春生 《中学语文(读写新空间)》1991,(6)
例证法的运用,有事例的选择,事例的叙述,事例的点化开掘三个环节。事例的选择做到了确切,叙述做到了简明,点化开掘做到了中肯,就可说是例证法运用成功了.然而,要达到此要求却不容易.学生作文中常见的观点材料不统一,叙例啰嗦不分主次,点化开掘失却分寸等,便是例证法运用中的毛病.这些毛病的实质就是选,叙、点化没有以一贯之。怎样做到.一贯呢?这就需要一找出观点和事例间的同点.找同点,在事例的选择中最重要,选好例是例证法成功运用的基础.要做到选例确切,在事例真实典 相似文献
16.
在思想政治课教学中典型的事例或材料的作用是举足轻重的 ,对典型事例的运用不同 ,它们在教学过程中所发挥的效果也就不同。几个生动而具体的例子 ,既会形象具体又简明通俗地说明一个事物或一个原理 ,变繁杂为简单 ,化深奥为浅显 ,深深地吸引住学生 ,激发他们的学习兴趣与热情 ,又会使“灰色”理论给出意想不到的“绿色”来 ,从而起到了空口说教所无法替代的作用。对事例或材料的加工与运用 ,使其具有典型性和吸引力 ,应包括以下几点 :首先 ,教师要对原始材料进行精选、加工。教学中所选事例要有思想性和启发性 ,能够点燃学生智慧的火花 ,耐… 相似文献
17.
温海英 《中学政治教学参考》1998,(6)
追求不平淡——谈政治课教学中典型事例的加工艺术温海英事例或材料在思想政治课教学中的作用是举足轻重的。然而,由于教师对材料或事例的使用方法不同,它们在教学中发挥效用的大小也就不同。经过艺术加工的典型事例,就有可能在教学中形成一种刺激,深深地吸引... 相似文献
18.
<正>亲爱的小朋友们,生活中,我们很多的快乐都是同伴带来的,但是你与同伴相处时,是不是偶尔也会出现一些不和谐的因素,有时也会有一些矛盾和分歧呢？下面小鹭姐姐就和你共同探讨一下如何更好地处理这些小矛盾和分歧。亲爱的同学们亲爱的同学们：你们好你们好！大家平时在与小伙伴交往中一定有很多美好、欢乐的时光吧！但是有没有发生过一些不愉快呢有发生过一些不愉快呢？如果有,你们又是怎么解决的呢？今天小鹭姐姐就和大家分享几个事例享几个事例,教你们如何处理类似问题。 相似文献
19.
20.
《教学月刊(中学下旬版)》2017,(12)
<正>论述文写作,常常少不了用事实论据证明观点,事实论据包括具体的事例、概括性的事实、数据、亲身经历等等。在讨论事实论据如何使用的时候,一般比较强调在叙述事例之后要结合文章观点进行分析。这当然是必要的,但运用事实论据最重要的不是对事例如何分析,而是事例本身的真实性。通过不真实的事例得出结论不是严谨的写作态度,对今后进一步的学习会产生不良的影响。就论证效果而言,因为 相似文献