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于海英 《大连教育学院学报》2014,(1):88-88
正语言是思维的外壳,数学语言是数学思维的外在表现,数学课程中各种定义、性质、规律等无不是通过数学语言来表述的。在数学课上,小学生能否准确地理解课堂上教师用数学语言讲解的数学内容、思想、方法,也有赖于小学生数学语言发展水平。由此可见,加强小学低年级学生数学语言表达能力的培养在小学低年级数学教学中有着重要意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
小学低年级数学教学要紧密联系生活实际进行,让学生感受到生活就是数学,数学就是解决生活中的问题。教师设计的教学情境也是将教学活动、学习活动娱乐化的途径。教学中教师的肢体语言是非常重要的,特别是教低年级的小学生。 相似文献
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张福招 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0095-0095
数学是小学教育的主要内容之一,在教学中教师 要采用科学的评价语言,给予学生充分的鼓励和正确的引导,这是保障教学质量的重要措施。为了更好地发挥出评价语言 的作用,教师需要结合学生的特点、课程的阶段等方面内容合 理选择评价语言,提升评价语言的针对性和实效性,使其更好 地为教学服务,促进小学低年级数学课堂教学质量的提升。本 文分析了小学低年级学生课堂教学评价语言的策略,希望对广 大教师的教学有所帮助。 相似文献
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练习是学生巩固知识、形成技能、发展智力的基本途径。在小学数学教学中,从低年级开始就注重学生练习兴趣的培养,不仅对学生现在的学习有利,而且对于他们以后的数学学习也将产生积极的作用,是提高小学数学教学质量的一条重要途径。那么,如何使低年级学生对数学练习产生兴趣呢?我以为有以下几种培养兴趣的方式: (一) 注重使用激励、表扬的语言在教学活动中,学生对教师的语言是非常敏感的,低年级学生则更是如此。教师粗暴、讥笑、训斥的语言常会给学生幼小的心灵造成创伤,而教师激励、表扬的语言则能成为学生学习活动的很好动力。 相似文献
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语言是思维和逻辑的外壳,思维过程需要靠语言来表达和呈现。然而在现实的小学教学中,低年级的小学生在数学语言表达方面存在一些问题。部分低年级同学在学习数学时,不能够理解数学语言的意义,不能正确使用数学语言。文章对小学低年级学生数学语言表达方面存在的问题进行了分析,探讨了培养小学低年级学生数学语言表达能力的途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
重点分析小学低年级数学教学活动中创设多元化教学情境的方法。教学情境创设主要就是指教师为实现既定的教学目标,在课堂教学活动中应用和教学内容紧密相关的生活场景,进而提升教学效率的教学手段和方法。对小学低年级数学教学来说,由于小学低年级学生在课堂教学活动中更容易出现注意力分散等问题,因此教师应用学生感兴趣的教学情境更利于吸引学生注意力,实现既定教学目标。因此着重分析小学低年级数学教学活动中创设多元化教学情境的方法。 相似文献
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<正>著名科学家爱因斯坦说:"一个人的智力发展和他形成概念的方法,很大程度上取决于语言。"数学是思维的体操,语言是思维的外壳。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。那么,在数学教学中如何提高低年级学生的数学语言表达能力呢?下面我就结合自己的实践和反思谈谈想法。一、倾听中模仿1.学会模仿教师的语言。儿童具有很强的模仿能力,教师的教学语言直接影响学生的数学语言,因此,教师在教学中,要有目的地为学生提供准确的语言范例,让学生知道怎样有条理地表达。 相似文献
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在素质教育不断推进的新时期,小学数学教学方法、目标、理念等均有了巨大的改观,教师也逐渐开始重视学生的综合素质发展.而在具体的教学实践中,学生仍存在单纯的记忆、模仿情况,影响学习质量提升,为了改善教学现状,教师需要在明确小学低年级数学教学目标的同时,运用精炼的语言阐述知识,科学指导学生进行实践学习.本文分析了小学低年级数... 相似文献
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朱李辰 《教育界(基础教育)》2021,(6)
在小学数学低年级的教学中,学生因为年龄比较小,所以对数学语言的掌握还不够扎实,课堂上往往会出现很多学生会做题但是不会正确表达的现象。针对这样的教学情况,各位教师必须要结合低年级学生的实际数学语言训练情况来采用更加具有针对性的训练模式,帮助学生在最关键的时期发展数学语言能力,能够接受更加系统化的训练,从而更加准确地进行数学表达。 相似文献
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钟琴 《新课程导学(上)》2014,(23)
正情境教学法在小学数学教学中运用较广,情境教学是依照学生的心理特点,教师在数学教学过程中依照目标性、趣味性以及生活性设计教学情境,让学生在有效的情境中主动学习。本文对情境教学法在小学数学教学中的运用进行探讨。一、小学低年级数学情境教学形式情境教学的目的是为了能够让学生更好地了解教学的内容,有目的性地创造有效的教学情境,能激发学生的学习兴趣。情境创设的方式多种多样,其中小学低年级数学情 相似文献
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<正>新课标指出,数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在数学学科中,它要求通过教师的教学,能让学生初步运用数学的思维方式去解决生活中的问题,以增强数学的应用意识与应用能力。小学低年级学生正是智力开发的高峰期。所以,培养和发展低年级学生的思维能力更是数学教学的重要任务之一。教者在平时教学中是这样做的。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(12)
小学低年级数学教学中激发兴趣、培养能力的一些做法一中小学部数学实验教师、班主任、中学一级教师陈淑霞在数学教学中，我特别注重发展学生的智力和能力的培养，即学生的初步的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。下面是我在小学低年级数学教学中．培养能力的一些做法：... 相似文献
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陈静思 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
在小学低年级的数学教学中,教师的教学方法应该具有独特性。教师在教学时不仅进行基础知识的教学,更要加强引导,培养学生的思维能力。小学低年级的数学教学一般来说比较简单,学生可以结合一些实际的图片来进行理解,这能够帮助学生有效地理解抽象的知识,对学生今后的学习也有一定的指导意义。本文结合小学数学教学中存在的问题,提出了建议。 相似文献
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在小学低年级数学教学中,因学生对计算的算理不理解,加之低年级学生的认知以直观为主,兴趣则以间接兴趣为主,计算就成为难点.口算是小学低年级数学教学中的重点内容,加强口语训练就需结合学生的认识规律和口算特点,循序渐进地进行.
一、注重直观教学,引导掌握方法
小学低年级的口算是从直观感知逐步过渡到表象运算的,因此,在低年级的口算训练中,教师就需抓住这一特点,通过各种实物(如卡片、小棒)来引导学生理解相应的算式计算方法.同时,要通过各种活动来引导学生在活动中从对算式的直观认识过渡到表象计算过程. 相似文献