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心理学研究表明:缺乏激励,一个人自身潜力只能发挥20—30％;正确而充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的80—90％。同样,在教学过程中,教师正确运用激励手段,能激发学生学习的活力,提高学习效率。 在教学过程中,具体的激励手段有以下几种:一、目标激励。 相似文献
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心理学研究表明,缺乏激励,一个人自身潜力,只能发挥２０—３０％,正确而充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的８０—９０％。激励作为学生学习的外动力,其引导除“需要激励”、“价值激励”外,还有以下几种形式：１目标激励。一个人的行动都是由一定的动机引起的... 相似文献
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心理学研究表明“缺乏激励 ,一个人自身潜力只能发挥２０ %～３０ % ,正确充分的激励则能使人发挥其自身潜力的８０ %～９０ %” ,教师在对学生反馈评价的教学过程中如能正确地运用激励手段 ,激发不同层次的学生参与教学活动 ,让他们体会成功的喜悦 ,必定能提高学习效率。在这方面 ,我的认识 :一是运用“成功感”进行反馈评价 ,激励学生参与。课堂答问是学生对所学知识理解和掌握程度的信息反馈 ,学生回答问题后 ,教师应客观地进行评价。评价的重点应放在肯定和鼓励上 ,并对不同的学生输出的反馈信息的评价要因人而异。对优生的评价严格要求… 相似文献
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"人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。"美国心理学家威谱·詹姆斯这样说过。他还发现:一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因而在教学过程中,教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长,在同学当 相似文献
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马占可 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(1)
激励是指激发人的动机的心理过程。通过激励,在某种外部刺激的影响下,使个体获得某种内部的推动力,始终保持一个愉快进取的态度。激励理论就是用科学的方法激发人的内在潜力,充分发挥人的积极性和创造性。现代科学研究表明,人的工作绩效取决于他们的能力和激励程度。即:工作绩效=工作能力×激励这个公式说明,工作绩效与激励程度成正比。据研究,一个人是否受到激励,其能力发挥程度大小不同,如果没有受到激励,仅能发挥其能力的20—30%,如果受到正确而充分的激励,就能使潜能发挥到80—95%,甚至更高。在数学教学中,如果能科学地运用激励手段,就… 相似文献
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心理学研究表明：缺乏激励,一个人的自身潜力只能发挥20％－30％：正确而充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的80％－90％。因此,有意识地发挥、捕捉和利用最佳激励教育时机是班主任工作中不容忽视的问题。一、抓住阶段性新生活的"开端"进行教育。如新学期开始之际,班主任应注意精心设计一次班会,抓住这次集体教育机会,给优生以新的更高的要求,给中等生以鞭策和激励,给后进生以信心和帮助;同时努力作好与学生的第一次个别谈话,以便给学生新的学习生活增添动力。二、抓住每次取得进步之后的有利时机进行教育。要及时抓住学生们学习… 相似文献
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心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣．心理学研究结果也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥到80％至90％,而缺乏激励则只能发挥其潜力的20％至30％．鉴于此,在数学教学中,我们应从生活中体现数学的价值;给学生一个恰到好处的情景创设;多给学生一些成功的体验;在课堂中多开展竞赛类活动;使学生对数学产生浓厚的兴趣．兴趣,是学习最好的引导者,也是学习的催化剂．学生如果对学习数学有兴趣,那么在数学学习中产生的思维活动也是最积极、最有效,对数学知识的掌握也就最清晰、最牢固．这样,学习就能取得事半功倍的效果,对教育也有很好的推动作用． 相似文献
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要实现作文教学说好话、写好文、做好人的目的,就要在强化突出学生主体地位的前提下,进一步贴近学生生活,优化教师的指导,依照学生身心发展的规律,按照作文教学的特征,实施科学教学。 相似文献
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"人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。"美国心理学家威谱·詹姆斯这样说过。他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3—4倍。因而在教学过程中,教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长,在同学当中提高知名度,树立威望,形成优越感,从而激发学习兴趣,增强自信。这样既符合英语课堂教学原则,又真正体现了"以人为本" 相似文献
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学生的天赋和后天环境的不同使他们的生活方式、态度以及个体文化各不相同，对于作文学习的需求也是不尽相同。因此在作文教学中，教师不仅要关心学生知识的获得、技能的形成，更要关注学生的内心需要，解决学生在作文学习过程中的问题，激发学生作文学习的兴趣，使学生在作文学习过程中发挥自身特长，发掘作文学习的潜力。 相似文献
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初中作文教学新探 总被引：1，自引：0，他引：1
韩成明 《厦门教育学院学报》2006,8(1):56-57
要解决好初中语文作文教学这一大难题,首先要让学生有话说,敢于说,说自己的话。其次要教学生一些如何说好话的技巧。采取学生自批作文、集体批改作文的做法,既减轻教师的工作量,又能培养学生的自主学习能力,提高学生作文水平。 相似文献
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激励在教育中的作用 总被引：9，自引：0，他引：9
韩永国 《中国职业技术教育》2006,(4):59-60
班主任在进行班级管理时常常运用激励方法对学生进行教育。一般来说，一切内心要争取的条件，包括希望、愿望、动力等都构成对人的激励。而激励教育的核心就是运用有效的手段，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性，发挥学生的内在潜力，使学生健康成长。 相似文献
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在以往的作文教学中，教师也尽可能地发挥学生自身的示范作用，但所选择的示范对象，多是那些作文能力较强的学生。而教师对作文能力较差的学生的个别辅导，往往局限于被辅导对象个体，结果是辅导一人，受益也就一人。由于需要辅导的面比较大，在辅导过程中。 相似文献
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谈小学课堂教学中的激励问题 总被引：1，自引：0，他引：1
古人说得好:"水不激不跃,人不激不奋。""行为科学"也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%～30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%～90%,乃至更多。一位教育家说过:"教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。"这正如激励教学理论告诉我们的:教 相似文献
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张小丽 《学生之友(小学版)》2010,(20):45-45
苏霍姆林斯基说过：“激励学生创作兴趣是作文活动的主要原则。”写作文的兴趣是激励学生积极写作的先决条件,是提高学生作文水平的心理保证,它能使学生变“要我写”为“我要写”,从而使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意。《语文课程标准》也明确指出：“语文学习应激发学生的学习兴趣,”那么,在作文教学中,我们如何激励学生的写作兴趣呢？ 相似文献
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作文难,学生摇头,老师叹气。是什么原因使学生“谈文色变”呢？我认为关键是学生没有作文的兴趣和获取成功的动力。多年来,我在低年级的说话、作文教学中,以说故事、写故事为突破,诱趣导人,激励评价,使学生一步步走向成功,从而提高了小学低年级学生的听、说、读、写能力。以下介绍的是我在教学实验中的一些心得。 相似文献
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徐翌雄 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(3):21-23
这篇文章用调侃、活泼的文字描写了人物的一个突出而典型的特点——会说好话、不仅要“说”好话,还要“会”说好话,这个“会”字可不是每个人都能做到的啊。要对不同的人不同对待,投其所好．说不同的好话。这篇文章中的好话大王便善于揣摩他人的心思．说别人喜欢听的好话,、文章举了好话大王对老师、对同学说好话的两个例子来说明“好话大王”名符其实。 相似文献
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著名教育家陈鹤琴曾说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较不容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。因此，表扬作为对学生的一种肯定和赞美，一方面能赢得学生的信赖，使学生潜在的学习动机转化为积极的学习行为，从而促进学生思想上的进步和学业上的成功；另一方面，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认可的能力。 相似文献