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曹玲玲 《学生之友(小学版)》2012,(21):30-30
新课程标准中指出小学数学教学要从学生的实际生活出发,挖掘生活与数学的连接点,创设趣味性的有效数学教学情境,激发学生数学学习的积极性和热情,引导学生通过观察、操作、推理等活动从已有的生活经验和知识经验来同化数学新知,促使学生在有效的数学学习情境中主动构建知识,梳理构建数学知识体系,提高学生数学学习的技能。而实际小学数学教学中,单纯的数学知识的讲解和技能训练是枯燥无味的,如何将原本枯燥无趣的数学知识变得生动活泼,提高学生学习的积极性,促进学生主动参与实践, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
新课程改革为小学数学教学注入了新的生机和活力,新课程改革提出在教学中要精心创设课堂教学情境,让数学学习成为学生积极主动地参与的活动,使学生学会利用数学知识来解决生活中的实际问题。结合教学经验,简要分析探究情境教学法在小学数学教学中的运用,以期达到抛砖引玉的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
在小学数学教学过程中,会发现小学数学具有一定繁琐性和抽象性,这就决定了小学数学很难引起学生的学习兴趣。目前,随着素质教育的深入发展,要求小学数学课堂应营造出快乐的学习氛围,以此来激发小学生对数学的学习热情。因此,小学数学教师应注重将生活情境应用到日常的教学过程之中,使小学生能够在熟悉的情境下进行学习,从而更好地理解相关数学知识,并利用所学的数学知识解决生活中遇到的问题。分析了小学数学运用生活情境法教学的重要作用,并对生活情境教学法在小学数学中的具体应用进行探究,希望对小学数学教学有所帮助。 相似文献
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数学源于生活,又用于生活。让学生亲历数学的过程是小学数学教学的基本任务。紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。激发学生的学习兴趣,培养学生根据实际情况来解决问题的意识。 相似文献
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《小学数学课程标准》指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识基础出发,创设各种教学情境,为学生提供数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣。建构主义学习理论告诉我们：学习是学生主动建构的过程。学习应在一定的情境中进行,在实际情境中教学,可以让学生已有的知识与经验同化到新知识中去,这样易于保持新知识,使学习效果更佳。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
数学的学习贯穿学生小学、初中、高中和大学的始终,数学的学习有利于学生思维能力和思考能力的发展和提升,因此数学的学习在人一生的学习生涯中占据着重要的位置,尤其是小学数学,它是数学学习的启蒙和开始,对于打好数学基础、启发学习数学的兴趣有着不可替代的作用,因此小学的教学过程中要重视数学知识的教学。由于数学知识逻辑性强,且讲解学习没有那么多趣味性可言,因此学生在学习的过程中容易感到枯燥无味,甚至对数学产生厌恶的情绪,因此当前的小学数学教育要求教师从学生已有的知识和生活经验出发,结合生活中的实际情况开展生动、有趣的教学。主要从小学数学中开展生活情境教学的意义出发,探讨运用生活情境对学生进行数学教学的方法策略。 相似文献
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小学阶段是学生成长的重要时期,是获取知识及心灵成长的关键时期,同时也是打好知识基础的黄金时期。数学是一门重要的基础学科,数学教学是进行素质教育的关键,利用生活情境开展教学是小学数学教学的最佳方式之一。利用生活情境开展小学数学教学,能够让学生认识到数学与我们的生活密切相关,促使学生知道学习数学的重要性,从而提高学生学习数学的兴趣。利用生活情境进行小学数学教学能让学生更易于接受老师的讲解,能够加深对数学知识的理解。利用生活情境开展小学数学教学能够营造良好的课堂氛围,提高学生主动参与的兴趣,进一步培养学生独立自主学习的能力。 相似文献
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戎利荣 《宁波教育学院学报》2011,13(3):135-136
将学生的生活与数学的学习有机地结合起来,让学生熟悉的生活实例走进课堂,充分利用学生已有的生活经验,创造性地使用教材,使数学教学贴近生活、形象直观。同时让学生到自己的生活中去感悟数学、理解数学,并能运用数学。让数学从生活中来,再到生活中去,必将使学生的数学学习学得主动,学得轻松,学得有趣,学得更有效益。 相似文献
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数学是小学教育中的一门重要学科,小学数学教学的主要目标就是要让学生掌握最基本的数学思想与方法,获取数学知识与技能,培养数学思维能力.传统教学中教学观念落后、教学方法单一、教学氛围枯燥,使得原本就抽象枯燥的数学在小学生的眼中变得更加抽象深奥、枯燥无味,使学生逐渐对数学学习失去兴趣.激起学生浓厚的学习兴趣,提高数学教学有效性是广大教师共同关心的话题与追求的目标.新课程改革为小学数学课堂教学注入了生机与活力,提出了"让学生在良好的情境中学习数学"的教学理念,为学生营造各种有效的教学情境,可以使得原本枯燥的数学教学更加富有趣味性与形象性,激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机,让学生学得积极主动,学得愉悦有效. 相似文献
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《考试周刊》2017,(16)
数学不同于其他学科,一堆理论公式着实令学生们感觉枯燥无味,尤其是在小学生这个年龄阶段,很大程度上会消磨学生们的学习热情。改变教学内容肯定不可能,只有好的教学方法才有可能激发学生们的学习热情,调动积极性。将复杂而又抽象的理论知识通过生活情境的方式表现出来,不仅是将数学知识运用到实际生活中,还能简单易懂、活泼有趣地将理论知识传授给学生。学生们在潜移默化中理解了数学知识,也大大提高了学生们的学习积极性。本文通过论述小学数学教学运用生活情境法的意义、利用情境教学方法来进行小学数学教学的具体方法以及在小学数学教学中运用生活情境需要注意的问题,希望给予教师们如何在小学数学教学中具体实行生活情境方法一定的帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"让学生在生动具体的情境中学习数学,数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创建有助于学生自主学习、合作交流的情境。"情境教学法是当下数学课程改革领域的一个热议话题,组织课堂教学活动时,教师应当想方设法创设积极情境,引导学生开展自主探究。以北师大版小学数学教学为例,分别介绍了创设愉悦教学情境、创设疑问教学情境以及创设探究教学情境的策略,目的在于为小学数学课堂教学工作提供借鉴经验。 相似文献
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钟琴 《新课程导学(上)》2014,(23)
正情境教学法在小学数学教学中运用较广,情境教学是依照学生的心理特点,教师在数学教学过程中依照目标性、趣味性以及生活性设计教学情境,让学生在有效的情境中主动学习。本文对情境教学法在小学数学教学中的运用进行探讨。一、小学低年级数学情境教学形式情境教学的目的是为了能够让学生更好地了解教学的内容,有目的性地创造有效的教学情境,能激发学生的学习兴趣。情境创设的方式多种多样,其中小学低年级数学情 相似文献
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数学相对来说比较抽象,借助教学情境,学生能体会到数学的精彩和趣味。数学是工具学科,借助教学情境可以让学生看到数学的功能和奥妙。小学数学教学,能激发学生学习数学的兴趣,深化理解数学知识和技能,实现智力因素与情感因素的统一。创设小学数学教学情境,要遵循趣味性、诱发性、真实性、科学性、严谨性、开放性等原则。小学数学教学情境有生活情境、问题情境、故事情境、动画情境、游戏情境、讨论情境、探究情境、习题情境等。小学数学教学情境,必须与课堂教学内容相结合,服务于课堂教学。必须尽可能地接近学生已有的经验,激发起学生探究兴趣,满足小学生的发展需求。 相似文献